指引。

参考文献李荔如何提高小学低年级学生的阅读能力西部素质教育，潘晓旷浅谈如何在低年级提高学生阅读能力小学教学研究，何淑花巧妙运用信息技术，提高低年级学生的阅读能力课程教育研究，郑玲用绘本提高低年级学生阅读能力管窥江西教育，。

小学低年级学生阅读能力难以提升方式指导学生进行阅读，尤其是在综合利用视频声音图片文字等的情况下，往往可以构建起生动有趣的情境，更加有效地激发学生阅读兴趣，并促使学生以更具趣味化的方式进行阅读，享受阅读乐趣。

例如，在指导学生阅读红楼梦片段时，由于红楼梦剧情冲突不够明显，而且文化内涵过于丰富，低年级学生往往难以理解，因此教师可以利用多媒体技术构建相应的阅读情境。

教提高小学低年级学生阅读能力初探论文原稿进行高效阅读。

方面，教师可以直接指导学生阅读绘本，以文字简单且带有图片的绘本指导教学另方面，教师可以针对学生课外阅读文本提供相应的图片，甚至可以指导学生根据阅读内容进行自主绘画。

例如在指导学生课外阅读水浒传时，教师便要求学生边进行阅读，边根据阅读内容进行绘画，主要对书中的各个人物形象进行绘画。

学生们结合阅读内容展开想象，以自己简简单有效的阅读方法着手。

例如在指导学生课外阅读国演义时，教师可以指导学生按顺序进行阅读，定要弄明白文本从头到尾先说了什么，再说了什么，最后说了什么。

还需要教导学生采取分步阅读方法，边读边想边记，通过先通过全文，然后再分步阅读，同时进行思考和做笔记，最后填写阅读卡片或写出简短笔记的方式完成阅读。

而在阅读过程中做笔记时，教师可以指导学导致小学低年级学生阅读能力难以提升的兴趣缺乏阅读方法不够科学和创新课外阅读教学引导作用难体现等原因，并从阅读兴趣阅读方法和阅读习惯图画信息技术等方面，对提高低年级学生阅读能力的策略展开探讨。

重视阅读方法传授和阅读习惯培养低年级学生阅读能力的提升必然需要依靠他们自己的不断学习吸收汲取与内化，而掌握正确阅读方法形成良好阅读习惯能够起到课外阅读教学引导作用难体现低年级小学生思想尚不成熟，阅读能力有限，他们的课外阅读往往离不开教师的指导。

但是部分教师完全主导了学生的课外阅读，没有根据学生实际情况进行科学指导，很容易出现课外阅读和实际相悖的情况。

另外教师在指导学生进行课外阅读时还存在研读不够深入阅读思考缺乏没有形成健全的引导模式理论和实践脱节课堂阅读和课外阅读联系性有效体现，不利于学生阅读能力的提升。

当前不少低年级学生的课外阅读依旧是以传统阅读方法为主，缺乏科学合理的阅读规划，对高效阅读方法的掌握也有所不足，导致阅读效果难以达到预期，同时阅读能力也不能得到显著提升。

另外教师还需要调整自身观念，鼓励学生积极进行课外阅读，适当进行学习减负，让学生能够有更多时间来阅读。

当然最重要的是，教师需要让学文献李荔如何提高小学低年级学生的阅读能力西部素质教育，潘晓旷浅谈如何在低年级提高学生阅读能力小学教学研究，何淑花巧妙运用信息技术，提高低年级学生的阅读能力课程教育研究，郑玲用绘本提高低年级学生阅读能力管窥江西教育，。

摘要课外阅读是当下小学教育的重要部分，通过课外阅读提高学生阅读能力，能够促使学生开阔视野积累语言素材提高文化起生动有趣的情境，更加有效地激发学生阅读兴趣，并促使学生以更具趣味化的方式进行阅读，享受阅读乐趣。

例如，在指导学生阅读红楼梦片段时，由于红楼梦剧情冲突不够明显，而且文化内涵过于丰富，低年级学生往往难以理解，因此教师可以利用多媒体技术构建相应的阅读情境。

教师以红楼梦动画作为情境构建的主要媒介，结合文本和讲解，引导学生进入情境，帮助学导教学另方面，教师可以针对学生课外阅读文本提供相应的图片，甚至可以指导学生根据阅读内容进行自主绘画。

例如在指导学生课外阅读水浒传时，教师便要求学生边进行阅读，边根据阅读内容进行绘画，主要对书中的各个人物形象进行绘画。

学生们结合阅读内容展开想象，以自己简易的笔触画出了水浒传中百单将的诸多英雄人物形象，虽然看起来极为简陋，但却都抓住提高小学低年级学生阅读能力初探论文原稿感受到阅读的乐趣，通过将学生感兴趣的电视游戏与课外阅读内容相结合的方式，让学生在阅读中感受电视剧游戏等所不能带来的想象趣味。

提高小学低年级学生阅读能力初探论文原稿。

当前不少低年级学生的课外阅读依旧是以传统阅读方法为主，缺乏科学合理的阅读规划，对高效阅读方法的掌握也有所不足，导致阅读效果难以达到预期，同时阅读能力也不能得到显著提有限，他们的课外阅读往往离不开教师的指导。

但是部分教师完全主导了学生的课外阅读，没有根据学生实际情况进行科学指导，很容易出现课外阅读和实际相悖的情况。

另外教师在指导学生进行课外阅读时还存在研读不够深入阅读思考缺乏没有形成健全的引导模式理论和实践脱节课堂阅读和课外阅读联系性过弱等问题，这些问题的存在导致课外阅读的教学引导作用难以得到进行阅读，定要弄明白文本从头到尾先说了什么，再说了什么，最后说了什么。

还需要教导学生采取分步阅读方法，边读边想边记，通过先通过全文，然后再分步阅读，同时进行思考和做笔记，最后填写阅读卡片或写出简短笔记的方式完成阅读。

而在阅读过程中做笔记时，教师可以指导学生通过圈圈画画剪剪贴贴读读想想等方式进行做出详细而有趣的笔记。

另外教师还需要培素养养成良好习惯形成正确观念，充分发挥阅读对学生成长和发展的引导助力作用。

本文分析了导致小学低年级学生阅读能力难以提升的兴趣缺乏阅读方法不够科学和创新课外阅读教学引导作用难体现等原因，并从阅读兴趣阅读方法和阅读习惯图画信息技术等方面，对提高低年级学生阅读能力的策略展开探讨。

课外阅读教学引导作用难体现低年级小学生思想尚不成熟，阅读能生以更加简单生动的方式读懂红楼梦片段讲述的故事。

结束语综上，提高低年级学生阅读能力十分有必要。

对此，教师定要高度重视课外阅读，通过多种方式激发学生兴趣，鼓励他们进行自主阅读，同时加强相应的课外阅读指导，坚持以学生为中心，重点从阅读方法和习惯两大方面着手，巧妙利用图画信息技术等，全面提升学生阅读能力，为学生的成长发展提供可靠指引。

参了这些人物在外形上的精髓，如大眼字眉粗黑的李逵，似秀才打扮的吴用，面圆耳大鼻直口方络腮胡的鲁智深等。

然后教师再组织学生互相分享图画，并交流他们想象中的百单将是什么样，让学生在交流探讨中进步提升了阅读能力。

巧用信息技术优化阅读指导信息技术能够以更加生动具体的方式指导学生进行阅读，尤其是在综合利用视频声音图片文字等的情况下，往往可以构养学生良好学习习惯，主要是要求学生定期进行持续性阅读，不能随意中停，保持坚持阅读的习惯。

借助图画引导学生高效阅读图画相对文字而言更加具体生动有趣，学生对其的兴趣往往更大，同时也更容易通过图画了解信息，展开合理想象。

对此，教师可以在教学中引导学生合理借助图画进行高效阅读。

方面，教师可以直接指导学生阅读绘本，以文字简单且带有图片的绘本提高小学低年级学生阅读能力初探论文原稿发展均有着重要意义。

不过，低年级学生阅读都较为困难，对阅读方法的掌握极为欠缺，同时良好的阅读习惯往往也未形成，这就需要教师加强引导和教育。

而教师在传授低年级学生阅读方法和技巧时，定要充分考虑学生实际情况，重点考虑学生阅读基础学习能力读文识字情况等，尽量先从简单有效的阅读方法着手。

例如在指导学生课外阅读国演义时，教师可以指导学生按顺的原因兴趣缺乏不少低年级学生都缺乏足够的阅读兴趣，严重限制了他们阅读能力的提升。

导致这问题的原因较多，主要包括家长没有做好表率和进行正确指导，教师过于重视学业成绩而忽视课外阅读，课业作业过多，学生自身误认为课外阅读会影响成绩，学生更加沉迷于电视和电子游戏，学生阅读的书籍大多毫无营养甚至有害等。

在这些因素的综合影响下，学生往往难以对师以红楼梦动画作为情境构建的主要媒介，结合文本和讲解，引导学生进入情境，帮助学生以更加简单生动的方式读懂红楼梦片段讲述的故事。

结束语综上，提高低年级学生阅读能力十分有必要。

对此，教师定要高度重视课外阅读，通过多种方式激发学生兴趣，鼓励他们进行自主阅读，同时加强相应的课外阅读指导，坚持以学生为中心，重点从阅读方法和习惯两大方面着手，易的笔触画出了水浒传中百单将的诸多英雄人物形象，虽然看起来极为简陋，但却都抓住了这些人物在外形上的精髓，如大眼字眉粗黑的李逵，似秀才打扮的吴用，面圆耳大鼻直口方络腮胡的鲁智深等。

然后教师再组织学生互相分享图画，并交流他们想象中的百单将是什么样，让学生在交流探讨中进步提升了阅读能力。

巧用信息技术优化阅读指导信息技术能够以更加生动具体生通过圈圈画画剪剪贴贴读读想想等方式进行做出详细而有趣的笔记。

另外教师还需要培养学生良好学习习惯，主要是要求学生定期进行持续性阅读，不能随意中停，保持坚持阅读的习惯。

借助图画引导学生高效阅读图画相对文字而言更加具体生动有趣，学生对其的兴趣往往更大，同时也更容易通过图画了解信息，展开合理想象。

对此，教师可以在教学中引导学生合理借助图事半功倍之效，帮助他们更快地提升阅读能力，并能形成良性循环，对他们的学习成长及发展均有着重要意义。

不过，低年级学生阅读都较为困难，对阅读方法的掌握极为欠缺，同时良好的阅读习惯往往也未形成，这就需要教师加强引导和教育。

而教师在传授低年级学生阅读方法和技巧时，定要充分考虑学生实际情况，重点考虑学生阅读基础学习能力读文识字情况等，尽量先性过弱等问题，这些问题的存在导致课外阅读的教学引导作用难以得到有效体现，不利于学生阅读能力的提升。

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