合材料创作方式，最终形成可推行的活动案例。

低年级永春拳文化主题罐子涂鸦纸杯涂鸦低年级学生初步感受永春拳文化。

学生通过观看与永春拳相关的纪录片与电影提高学习兴趣练习永春韵律操体验永春拳的动作魅力聆听永春拳传承的故事了解历史背景制作永春拳文化主题罐子涂鸦纸杯验缺乏，永春拳文化与学校文化建设融合度不够高，对永春拳优秀文化的挖掘不够深入。

结合永春拳文化开展小学美术综合材料创作活动之初，教师遇到不小难题。

乡村小学缺乏完善的美术教学环境与设施。

乡村孩子对新时代艺术的接触比较少，以至于乡村孩子审美能力较城市孩子落后。

乡村学生在日常绘画中表现出想象力不丰富创意不足的情况。

针对乡村小学美术教学结合永春拳文化开展小学美术综合材料创作活动初探论文原稿师不断思考促进学生深入了解永春拳文化的策略，尝试各种融合永春拳文化的综合材料创作方式，最终形成可推行的活动案例。

低年级永春拳文化主题罐子涂鸦纸杯涂鸦低年级学生初步感受永春拳文化。

学生通过观看与永春拳相关的纪录片与电影提高学习兴趣练习永春韵律操体验永春拳的动作魅力聆听永春拳传承的故事了解历史背景制作永春拳文化主题罐子涂鸦纸动中懂得的武德精神。

高年级永春动作与器械主题人偶高年级永春校本课程以弘扬永春为主题，组织学生深入了解永春渊源永春历史人物，练习高深永春拳法和参加永春表演队。

为了更好地弘扬永春拳文化，让学生们感受永春拳套路与器械的魅力，我们通过永春拳套路与器械主题人偶制作活动让学生把日常练习的永春拳套路器械以人偶作品的形式展现出来。

超轻黏土和陶乡土永春拳资源，挂牌成为永春拳培训基地。

为了更好地弘扬永春拳传统文化，东马宁小学在永春拳校本课程中加入了结合本土永春拳文化的小学美术综合材料创作活动。

通过活动，学生以更丰富多样的形式了解永春拳文化接受武术德育的熏陶表达对永春拳的感受。

中年级永春武德主题书签中年级学生开始自主探索马东村本土永春拳文化。

教师组织学生实地考察陈华顺故摘要東马宁小学地处马东村，马东村是永春拳之乡。

为了更好地弘扬永春拳传统文化，东马宁小学结合永春拳文化开展小学美术综合材料创作活动。

通过活动让学生以更丰富多样的形式了解永春拳文化接受武术德育的熏陶表达对永春拳的感受。

活动目标是拓宽学生了解永春拳文化的途径，提高学生了解永春拳文化的热情。

结合本土永春拳文化开展小学美术综合材料创作活。

结语在永春拳文化结合小学美术综合材料创作活动的课题研究中，不仅要让学生深入了解永春拳传统文化知识，而且在创作过程中让学生接触多种的艺术表现形式。

总结活动的经验，反思活动的不足，教师将继续为学校和学生带来激发其创造性的美术特色课程。

把本土文化融入美术活动，将美术教育与学生的生活相联系，不仅能丰富校本课程资源，而且能激发学生对优特色的小学美术课程资源开发与建设研究以济宁小学美术课程为案例山东山东师范大学，王春梅开发利用乡村小学美术课程资源的探索美术教育研究，。

本土文化校内传承佛山市顺德区东马宁小学是所乡村小学，位于佛山市顺德区杏坛镇马东村，校训是崇文尚武。

马东村具有浓厚的永春拳文化氛围，但通过与永春拳文化了解程度相关的问卷调查及访问，反映出学生认导同事以及家长们的关注与支持。

教师根据活动开展过程，编写文章并积极投稿到学术报刊。

关于综合材料美术创作活动的文章，有幸在广东教学报刊登。

结语在永春拳文化结合小学美术综合材料创作活动的课题研究中，不仅要让学生深入了解永春拳传统文化知识，而且在创作过程中让学生接触多种的艺术表现形式。

总结活动的经验，反思活动的不足，教师将继续为学校情趣和综合素养。

关键词小学美术本土文化永春拳综合材料结合东马宁小学地处佛山市顺德区马东村，马东村是永春拳之乡。

在这里，诞生了陈华顺这样伟大的武学宗师，也诞生了叶问李小龙这样享誉全球的永春拳传人。

年月，学校依托强大的乡土永春拳资源，挂牌成为永春拳培训基地。

为了更好地弘扬永春拳传统文化，东马宁小学在永春拳校本课程中加入了结结合永春拳文化开展小学美术综合材料创作活动初探论文原稿文化的兴趣。

学生要通过自主探索，提高自身审美情趣和综合素养。

希望更多学生爱上永春拳文化，爱上想象和创造。

参考文献吴倩倩浅谈让美术活动在乡村小学美术课堂教学中绽放异彩课程教育研究，王慧敏基于地方特色的小学美术课程资源开发与建设研究以济宁小学美术课程为案例山东山东师范大学，王春梅开发利用乡村小学美术课程资源的探索美术教育研究拳文化开展小学美术综合材料创作活动初探论文原稿。

运用平台推广文化教师利用互联网技术，把学生们了不起的永春拳文化作品以及课程开展情况展示在个人的微信公众号平台和学校的微信公众号平台上，得到了领导同事以及家长们的关注与支持。

教师根据活动开展过程，编写文章并积极投稿到学术报刊。

关于综合材料美术创作活动的文章，有幸在广东教学报刊登是两种不同质感的材料，各有优缺点。

学生要适应不同材料的特性。

人偶造型与面部表情十分夸张，体现小学生童真稚拙面，同时让人偶更生动。

学生回忆日常认知的永春拳动作与器械，用雕塑的形式展现，表达了童心与传统文化的交织，是次难得的体验。

摘要東马宁小学地处马东村，马东村是永春拳之乡。

为了更好地弘扬永春拳传统文化，东马宁小学结合永春拳文化开自己对永春拳文化很了解或比较了解的仅占受调查学生的百分之十。

以往，学生仅通过宣传栏练习永春拳等方式了解永春拳文化，校内并不经常举行正式的永春拳文化宣传活动，导致学生总体对永春拳文化了解程度不高。

调查显示，有百分之十的学生希望深入了解永春拳文化。

有百分之十的学生希望通过展示活动，让更多人看到自己的永春拳文化主题的美术作品。

结合永学生带来激发其创造性的美术特色课程。

把本土文化融入美术活动，将美术教育与学生的生活相联系，不仅能丰富校本课程资源，而且能激发学生对优秀文化的兴趣。

学生要通过自主探索，提高自身审美情趣和综合素养。

希望更多学生爱上永春拳文化，爱上想象和创造。

参考文献吴倩倩浅谈让美术活动在乡村小学美术课堂教学中绽放异彩课程教育研究，王慧敏基于地方合本土永春拳文化的小学美术综合材料创作活动。

通过活动，学生以更丰富多样的形式了解永春拳文化接受武术德育的熏陶表达对永春拳的感受。

结合永春拳文化开展小学美术综合材料创作活动初探论文原稿。

运用平台推广文化教师利用互联网技术，把学生们了不起的永春拳文化作品以及课程开展情况展示在个人的微信公众号平台和学校的微信公众号平台上，得到了小学美术综合材料创作活动。

通过活动让学生以更丰富多样的形式了解永春拳文化接受武术德育的熏陶表达对永春拳的感受。

活动目标是拓宽学生了解永春拳文化的途径，提高学生了解永春拳文化的热情。

结合本土永春拳文化开展小学美术综合材料创作活动，将美术教育与学生的生活环境相联系，不仅能丰富校内教学资源，而且激发学生对优秀文化的兴趣，提高学生的审结合永春拳文化开展小学美术综合材料创作活动初探论文原稿中懂得的武德精神。

高年级永春动作与器械主题人偶高年级永春校本课程以弘扬永春为主题，组织学生深入了解永春渊源永春历史人物，练习高深永春拳法和参加永春表演队。

为了更好地弘扬永春拳文化，让学生们感受永春拳套路与器械的魅力，我们通过永春拳套路与器械主题人偶制作活动让学生把日常练习的永春拳套路器械以人偶作品的形式展现出来。

超轻黏土和陶泥鸦表现自己对马东村永春拳文化的感受。

在活动中，老师引导学生大胆涂鸦，勇敢表现对永春拳动作故事的感受。

学生不必把人物画得很像，人物的外形动作只是永春拳文化的载体，关键是学生在制作永春拳文化罐子涂鸦纸杯涂鸦的过程中体会永春拳文化的乐趣。

中年级永春武德主题书签中年级学生开始自主探索马东村本土永春拳文化。

教师组织学生实地考察陈华顺故居中存在的问题，我作为美术教师要根据当地实际情况，运用当代众多新颖的教学方式，使美术教育更好适应乡村美术教育。

尽管困难重重，但是乡村学生依然有着学习美术动手创作的热情。

结合永春拳文化开展小学美术综合材料创作活动初探论文原稿。

在活动实践中，教师结合各年级学生身心发展规律，分学段分主题设计永春拳文化融合综合材料美术创作的活动。

教涂鸦表现自己对马东村永春拳文化的感受。

在活动中，老师引导学生大胆涂鸦，勇敢表现对永春拳动作故事的感受。

学生不必把人物画得很像，人物的外形动作只是永春拳文化的载体，关键是学生在制作永春拳文化罐子涂鸦纸杯涂鸦的过程中体会永春拳文化的乐趣。

克服困境推广文化分析现状直面困难虽然学校所处之地具有优秀的永春拳特色传统文化，但是特色活动实施是两种不同质感的材料，各有优缺点。

学生要适应不同材料的特性。

人偶造型与面部表情十分夸张，体现小学生童真稚拙面，同时让人偶更生动。

学生回忆日常认知的永春拳动作与器械，用雕塑的形式展现，表达了童心与传统文化的交织，是次难得的体验。

在活动实践中，教师结合各年级学生身心发展规律，分学段分主题设计永春拳文化融合综合材料美术创作的活动。

教居陈家祠永春纪念馆马东村史馆，武术教师指导学生练习偏身拳。

我校通过评选自信少年自律少年等德育活动推广永春拳蕴含的武德精神，进行武术德育渗透。

教师结合我国历史悠久的书签文化，举行永春拳武德文化主题书签制作活动，促进学生了解永春拳武德精神。

学生在良好的氛围下制作出形式多样色彩丰富，且具有武德内涵的书签，表达自己在探索永春文化的实践活动，将美术教育与学生的生活环境相联系，不仅能丰富校内教学资源，而且激发学生对优秀文化的兴趣，提高学生的审美情趣和综合素养。

关键词小学美术本土文化永春拳综合材料结合东马宁小学