很多延伸式的提问，如，等等。

为学生提供了留白和创新的广阔空间，让学生在读后创编等活动中做到有迹可循有感而发，从而培养了他们的批判性思维和创新精神。

小学英语绘本阅读教学提问原则初探论文原稿接书本与现实世界的桥梁。

它不是知识性的问题，更多是经验性的问题，或者是启发思考的问题。

所以，教师应少提知识性的问题，多提经验性问题。

延伸式提问有助于培养学生的批判性思维，提高学生的语言表达能力。

例如，在，故事的结尾，農夫看着系列由颗小钉子引起的大麻烦，懊恼不已。

这时，教师可以引导容和学生的差异，关注他们的语言基础和学习风格，为学生的学习搭建应有的支架。

总之，不管采用什么方式，都应该注意是否适合教学内容，是否适应学生，是否有助于教学目标的达成，是否有利于学生核心素养的发展。

参考文献教育部义务教育英语课程标准北京师范大学出版社，王笃勤英语阅读教学外语教学与研究出版社，王蔷，敖娜仁图雅，罗少答，或者反过来，学生问教师答。

学生在发现语言结构的规律后，即使绘本没有文字，他们也能根据图片把文字补充完整。

再以，这本书为例，第页是农夫正在农场工作，我们可以提问让学生通过观察图片和思考来回答，从而引出故事里的其它主角这提问原则，是鼓励学生帮忙完成整个句子或者故事内容的提问。

像是故意不把句子说完整样，鼓励学生接下去把句子说完。

重复几次之后，学生可能就会理解教师的意图，或者了解语言结构的知识，并且自然而然地猜测出绘本后面将会出现的句式，使课堂成为种互动默契。

这种策片提问等，引发学生对图片内容进行蚯蚓生活习性的思考和关注，从而引导学生对文本进行深度阅读，促进学生思维的逻辑性批判性和创新性发展，从而提升学生的思维品质。

小学英语绘本阅读教学和。

下面，笔者结合绘本素材，就提问原则作些初步的探讨。

是向学生提问与绘本内容有关的开放式问题。

所谓开放式问题，就是没有标准答案的问题，目的是发散或者反过来，学生问教师答。

学生在发现语言结构的规律后，即使绘本没有文字，他们也能根据图片把文字补充完整。

再以，这本书为例，第页是农夫正在农场工作，我们可以提问让学生通过观察图片和思考来回答，从而引出故事里的其它主角，这提问原则，是鼓励学生帮忙完成整个句子或者故事内容的提问。

像是故意不把句子说完整样，鼓励学生接下去把句子说完。

重复几次之后，学生可能就会理解教师的意图，或者了解语言结构的知识，并且自然而然地猜测出绘本后面将会出现的句式，使课堂成为种互动默契。

这种策小学英语绘本阅读教学提问原则初探论文原稿提问原则初探论文原稿。

提问原则是美国国家阅读委员会推荐的精读方式，分别代表和。

下面，笔者结合绘本素材，就提问原则作些初步的探的确切信息。

教师可以鼓励学生就封面内容提出自己的疑问，如，等等。

再如绘本中，可以针对。

以上是笔者在日常的绘本阅读教学中，使用提问原则取得的点粗浅的经验。

阅读教学方法的选择应该以课堂教学目标为依据，同时关注教学内容和学生的差异，关注他们的语言基础和学习风格，为学生的学习搭建应有的支架。

总之，不管采用什么方式，都应该注意是否适合教学内容，是否适应学生，是否有助于教学目标的达成，是否有利于学生学生的思维，鼓励他们大胆发挥想象力。

这类问题可以将重点放在绘本的封面或书中的图画上。

对画面信息丰富的绘本来说，这是最佳提问方式。

它可以训练并提高学生主动思维和逻辑思维，同时引导他们对细节的关注，对该文本产生期待和阅读兴趣。

以绘本为例，其封面并没有透露文本内容过多。

补充内容的提问，能有效激发学生的思维活动和使学生勇敢表达，让他们自发主动地投入到故事内容中来。

这对他们今后的阅读非常有益。

提问原则是美国国家阅读委员会推荐的精读方式，分别代表略在故事中有重复出现的字词和有图片作为辅助理解的阅读材料上，效果最好。

例如，的绘本中比较明显之处就是句型简单重复率高，且充满韵律，朗朗上口。

全篇都是问答对话可以是教师问学生答心素养的发展。

参考文献教育部义务教育英语课程标准北京师范大学出版社，王笃勤英语阅读教学外语教学与研究出版社，王蔷，敖娜仁图雅，罗少茜等小学英语分级阅读教学意义内涵与途径外语教学与研究出版社，陈则航英语阅读教学与研究外语教学与研究出版社，责任编辑陈红兵。

小学英语绘本阅读教学提问原则初探论文原稿。

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学生通过观察角色的表情动作等，就能够给出很多延伸式的提问，如，等等。

为学生提供了留白和创新的广阔空间，让学生在读后创编等活动中做到有迹可循有感而发，从而培养了他们的批判性思维和创新精神连接书本与现实世界的桥梁。

它不是知识性的问题，更多是经验性的问题，或者是启发思考的问题。

所以，教师应少提知识性的问题，多提经验性问题。

延伸式提问有助于培养学生的批判性思维，提高学生的语言表达能力。

例如，在，故事的结尾，農夫看着系列由颗小钉子引起的大麻烦，懊恼不已。

这时，教师可以引关键词提问原则小学英语绘本教学思维品质在小学英语教学中大力推进绘本阅读教学，其重要性在全民阅读，提高阅读素养的时代背景下不言而喻。

小学生英语阅读素养的发展需要英语教师的科学指导。

因此，如何建立科学的阅读指导方法，给学生提供更好的阅读体验，发展学生的思维品质和学习能力，是值得关注的问题。

我们在阅读教学中学生进行绘本结局的延伸式提问从而启发学生进行深入的思考，提高其思维品质。

再如，绘本的结尾，只有图片而没有文等小学英语分级阅读教学意义内涵与途径外语教学与研究出版社，陈则航英语阅读教学与研究外语教学与研究出版社，责任编辑陈红兵。

小学英语绘本阅读教学提问原则初探论文原稿。

是帮助学生将书中内容与现实生活中的实际经验联系起来，为学生搭建起座连。

补充内容的提问，能有效激发学生的思维活动和使学生勇敢表达，让他们自发主动地投入到故事内容中来。

这对他们今后的阅读非常有益。

以上是笔者在日常的绘本阅读教学中，使用提问原则取得的点粗浅的经验。

阅读教学方法的选择应该以课堂教学目标为依据，同时关注教学内策略在故事中有重复出现的字词和有图片作为辅助理解的阅读材料上，效果最好。

例如，的绘本中比较明显之处就是句型简单重复率高，且充满韵律，朗朗上口。

全篇都是问答对话可以是教师问学生