信息化技术助力初中语文情境化教学开展初探（论文原稿）㊣精品文档值得下载

古诗文教学中通过创设情境来开展教学的基础。

信息化技术除了可以让我们比较快捷地掌握学生的学情之外，还可以帮助教师快速地理语文世界，责任编辑胡春华。

信息化技术助力初中语文情境化教学开展初探论文原稿。

例如，部编版初中语文课本中的古诗文是初中语文教学的重点，也是难点。

为了精准地了解学生的古诗文学情，我们利用了问卷星向学生发布了古诗文学习情况的调查问卷。

通过对回收的调查问卷进行数据分析，我们知道了学生对古诗文学习不感兴趣的占了调查人数的，但同时，的学生都觉得古诗文里的语句典雅，希望可以在作文说话时适当引用。

这两项调查让我们知道学生并不是不喜欢古诗文，只是对古诗文的教学形式不满意。

而且，从调查中也知道学生对于古诗文语句在现实生读。

这样就完成了从文字到画面再到文字的个语文学习过程，给学生营造了个更真实可观的情境，弥补了时空距离造成的古诗文学习隔阂，并且使学生对于古诗文有更加深刻的理解。

结语随着社会和科技的发展，我们的生活环境越来越信息化。

教学作为社会生活的部分也必然受到这个时代发展的影响，我们的教育在发生着剧烈的变化。

信息技术让人类进入第次革命。

这给我们的教育提出了新的命题。

教育教学也必须与时俱进，不可能再用以前的教学手段和方法教现在的学生面对未来的社会。

我们必须要改变原有的思维，让信息技术给教育教学提供新的助力。

这对于初中阶段的信息化技术助力初中语文情境化教学开展初探论文原稿力消除隔阂，让情境化更形象语文教学中想要情境化更真实，就必须要呈现更多的细节，有了细节的情境化才是真实可感的。

这样的情境才更能引起学生的兴趣与共鸣。

接近生活的情境，可以让学生通过活动完成语文的学习，让语文知识内化为学生的素养。

笔者在教学中发现，学生总是喜欢概括性表达，不习惯于描写性的陈述。

这样会让学生的写作语言乏味，内容不生动。

所以，信息技术助力下的情境化教学可以让学生感受到细节呈现的重要性和如何做到呈现细节。

在教卖炭翁这长篇叙事诗时，为了让学生可以更好地理解这首古诗，笔者尝试让学生将这首作品改写成篇记叙文解决时空的限制问题，笔者利用课前制作课件的图片，通过剪映这类的软件按课文内容制作成个介绍清明上河图的短视频，然后让每个学生根据课文内容给这个短视频配音。

学生再把视频上传到学习群里，大家可以互看互评。

信息技术手段就这样帮助我们打破了时空的局限，让学生可以有个更直观的学习方式，也让更多的学生有了学习的机会。

从原来课堂上少数学生拥有训练机会变成了所有学生都可以参与。

然后，笔者再让学生在学习了如何有条理地介绍说明后，再让学生自己拍个短视频介绍我们的东涌水乡。

学生学会了先选取景点，撰写拍摄脚本，然后拍摄视频的情境，并且在情境中让语文的学习得以深化。

梦回繁华语言典雅优美，里面大量的词汇是学生学习写作时的范本。

但在上这课时遇到了个很大的难题，学生对于清明上河图缺少基本的认知，课文篇幅较长，文字晦涩难懂，这对于来自农村学校的学生来说是有定难度的。

在学习课文时基本只能对着文字想象，对文字描述的情境未能有真切的感受，学生想要积累这些词汇也只能靠死记硬背。

为了让学生对文字有更好的理解，笔者先是上网搜出了清明上河网，并用软件截成大小适宜的张张图片，然后制作成，把课文中那些典雅的字词语标在图片的相应地方。

通过这样图文并对于些阅读理解能力比较差而生活體验又比较少的学生来说，只是单纯地通过文字创设的情境很难引起他们的兴趣与共鸣。

信息化技术除了可以让我们比较快捷地掌握学生的学情之外，还可以帮助教师快速地寻找到合适的教学资源。

例如，笔者在学科资源库输入课堂实录，就可以查看到很多教师的课堂录像。

这些课堂录像让教学情境真实地再现在教师眼前，让备课参考资料更加直观。

信息化技术让海量的教学资源集中在起，而且是形式多样的突破传统的本教案或教学设计。

同时，信息化技术也可以拉近教师之间的空间距离，让教师可以快速地获取不在身边的其他教师的帮助。

共鸣。

初中语文情境化教学的困境情境化教学是基于个情境创设的种教学模式。

如何有效地创设情境，让学生能对这个情境有更多的切身体验是这种教学模式可以顺利开展的个重要保障。

语文教学是种以文字创设情境的教学，但学生在语文学习的过程中通过对文字的理解而成功地转换成个情境却往往会出现问题，这与学生的阅读理解能力作品的时空隔阂生活阅历等关系比较大。

信息化技术助力初中语文情境化教学有效开展情境化教学需要教师创设个适合学生的学习情境。

学生在这个情境中有意识地去学习。

因此，在整个语文教学中，教师如何创设情境，让学生在情境中学习，于是，笔者利用网络找来了卖炭翁的短视频给学生看。

在观看时，笔者会在每个场景里都暂停下，让学生看着画面对卖炭翁进行多角度的观察，从衣着脸色手神情自然环境等方面都进行了描述，再结合原诗句，让学生明白细节描写是可以让文字更生动更加清晰。

诗词的文字只是露出水面那百分之十，还有水面下那百分之十的内容需要我们用理解用想象去完成对诗歌的解读。

结语随着社会和科技的发展，样的情境就是最好的写作指导。

学生通过捕捉镜头会慢慢感受到写作时要突出与注意的方向。

这些情境中的感受与实践比课堂上单纯地讲写作理论与课文分析更直观更有用。

这让语文学习从课内走向了真实，营造出了最真实的情境，语文也从书本走向了运用。

这些就是对语文学习的深化。

从书本从课堂走向了真实的生活，学生对知识有了更进步的思考与感知。

信息技术助力消除隔阂，让情境化更形象语文教学中想要情境化更真实，就必须要呈现更多的细节，有了细节的情境化才是真实可感的。

这样的情境才更能引起学生的兴趣与共鸣。

接近生活的情境，可以让学生通过活动完的掌握应该要放在真实的语言环境中。

于是，笔者设计了个教学环节，就是清明上河图真人讲解，让学生用课文中的词汇并按照课文的写作顺序来讲解清明上河图。

学生在讲解中实现了真正运用课文内容，学生通过模拟真实的情境让学习真正地发生，对词语与课文内容有了更深的理解。

但是，课堂上时间有限，不可能每个学生都有机会进行讲解。

而信息技术就可以帮助解决时空的限制问题，笔者利用课前制作课件的图片，通过剪映这类的软件按课文内容制作成个介绍清明上河图的短视频，然后让每个学生根据课文内容给这个短视频配音。

学生再把视频上传到学习群信息化技术助力初中语文情境化教学开展初探论文原稿得十分重要。

这个情境的创设要尽可能地贴近学生的实际生活，否则创设的情境就没有实际意义了。

信息化技术手段就可以让语文情境化教学有效开展。

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初中语文情境化教学的困境情境化教学是基于个情境创设的种教学模式。

如何有效地创设情境，让学生能对这个情境有更多的切身体验是这种教学模式可以顺利开展的个重要保障。

语文教学是种以文字创设情境的教学，但学生在语文学习的过程中通过对文字的理解而成功地转换成个情境却往往会出现问题，这与学生的阅读理解能力作品的时空隔阂生活阅历等关系比较献潘文杰试论多媒体技术在语文阅读教学中的运用成长之路，王惠芳基于信息技术支持下的语文情境课程设计以小学语文统编教材为例语文世界，宋克祥信息技术支持下的初中语文情境化教学实践探究中小學电教，冷永信息技术辅助观察，助力语文作文教学数字课堂，马聪初中语文情境课堂教学存在的问题及操作策略语文学刊，沈玲玲初中语文情境教学策略管理语文世界，责任编辑胡春华。

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对于些阅读理解能力比较差而生活體验又比较少的学生来说，只是单纯地通过文字创设的情境很难引起他们的兴趣合作探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

但现实中，课堂上的空间有很多的限制，要想建设开放而有活力的语文课程，实现情境化教学，不能只是依靠学生的想象。

因为对于缺乏相关经验与阅历的学生来说，那个情境根本就无法想象。

这个时候，信息化技术手段就可以把课堂的空间扩大，为学生提供尽可能多的学习条件，让学生尽可能地接触到更真实的情境，并且在情境中让语文的学习得以深化。

梦回繁华语言典雅优美，里面大量的词汇是学生学习写作时的范本。

但在上这课时遇到了个很大的难题，学生对于清明上河图缺少基本的认知，课文篇幅较长，文字们的生活环境越来越信息化。

教学作为社会生活的部分也必然受到这个时代发展的影响，我们的教育在发生着剧烈的变化。

信息技术让人类进入第次革命。

这给我们的教育提出了新的命题。

教育教学也必须与时俱进，不可能再用以前的教学手段和方法教现在的学生面对未来的社会。

我们必须要改变原有的思维，让信息技术给教育教学提供新的助力。