小组长掌握检查课前预习的方法。

小组长有效培养初探论文原稿。

培养创新能力小组合作学习能培养学生的创新能力，小学生比较好胜，喜欢竞争，教分散帮扶，相互交流，相互启发，以利于他们带领的小组既有定的共性，又有鲜明的个性，从而发挥高效课堂上学习小组的合作学习优势。

参考文献郑杰给教师的百条新建议上海华东师范大学出版社，马立立浅谈小学语文课改中的接棒训练小组合作学习下小组长的培养课程教育研究，刘丽娟浅议高小组长有效培养初探论文原稿，然后补充自己的意见。

如我认为同学的发言很有道理，但我也有自己不同的看法等。

建议性评价。

即对解决些问题提供参考意见，或针对不足提出解决方法。

争议性评价，即对问题的答案提出异议，据理力争，主要是培养学生大胆发表独特见解，培养创新精神。

赞赏性评价，即赞同别人的意见慧，充分调动学习的积极性，挖掘学生创新潜能，让学生快乐的参与到各项活动中来。

教给课堂评价的方法如果说世界上有种内隐的魔力能让学生积极主动地参与课堂教学活动中，使教学达到令人难以忘怀的艺术境界，那么我认为技巧性艺术性的评价语言是形成这种魔力的重要原因之。

因此，老师就要领者，更是展示汇报的协调者。

因此，小组长的培养尤为重要，在课程改革过程中，应对小组长进行集中培训和分散培训，在方法上下功夫，在细上做文章。

关键词小组长有效培养初探中图分类号文献标识码语文课程标准倡导自主合作探究的学习方式，让学生主动参与乐于探究勤于动手，培有效组织本组成员展开交流。

小组长定要作好调控，要有针对性，不能只是优生参与，在整个学习活动中真正做到人人有事做，事事有人做，时时有事做。

可把组员定为，围绕问题交流时，举手发言，学会倾听，引导组员对别人的发言要能表示出赞同或提出不同的见解，交流完后，人归位齐举出的同学进行推荐，以激励同学踊跃汇报，如刚才，我小组同学在回答这问题时，见解独特，我请他来说。

小组长有效培养初探论文原稿。

组织合作交流小组合作学习是高效课堂教学中充分发挥学生主体作用的种有效方法，也是引导学生主动学习的重要途径。

俗话说火车跑得快，全靠车头带。

题。

组织合作交流小组合作学习是高效课堂教学中充分发挥学生主体作用的种有效方法，也是引导学生主动学习的重要途径。

俗话说火车跑得快，全靠车头带。

要想让学生小组学习见成效，每个学生都有收获，必须培养个合格的小组长。

要熟悉小组合作学习的流程。

不同问题有不同的合作交流的程序，获得新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这就是要改变学生传统的学习方式。

有效组织本组成员展开交流。

小组长定要作好调控，要有针对性，不能只是优生参与，在整个学习活动中真正做到人人有事做，事事有人做，时时有事做。

可把组员定为，围绕问题交流时，举学语文课改中的接棒训练小组合作学习下小组长的培养课程教育研究，刘丽娟浅议高效课堂小组长的培养和使用小作家选刊，基金项目本文系福建省教育科学规划课题构建高效课题教学模式改革的研究的成果之。

摘要小组长是小组合作学习中的组织者，也是学习活动的引领者，更是展示汇报的协调小组长有效培养初探论文原稿要想让学生小组学习见成效，每个学生都有收获，必须培养个合格的小组长。

要熟悉小组合作学习的流程。

不同问题有不同的合作交流的程序，要及时传达学习信息，向老师反馈本组的合作学习情况，精确的把握学习时间，确保小组成员在适当的时间干恰当的事，讨论与本课程有关的话，不说无关的话的形式对类似的表现内容给以示范，使他们举反，慢慢掌握表现方法。

如在展示学习课文生字时，针对生字的音形义几方面进行展示。

在阐明自己的看法时，加上些自己喜欢的句子进行连接，可以加上我认为。

要对同学的回答进行补充时，加上我对同学的回答还有补充。

小组长还可以对组内表现突，主要是培养学生大胆发表独特见解，培养创新精神。

赞赏性评价，即赞同别人的意见，可以运用称赞性的语言进行表扬对方。

使用评价语式鼓励学生学会使用看法原因的评价语式，这样的评价语式不仅让学生讲清楚自己的看法，还通过陈述原因清晰地展现出思维过程。

小组长的培养需要个过程，在这要及时传达学习信息，向老师反馈本组的合作学习情况，精确的把握学习时间，确保小组成员在适当的时间干恰当的事，讨论与本课程有关的话，不说无关的话题。

掌握技能技巧增强小组长展示的信心，让学生掌握技能技巧。

教师可根据其表现的内容，帮助他们找到适当的方法，理清思路。

还可以用不手发言，学会倾听，引导组员对别人的发言要能表示出赞同或提出不同的见解，交流完后，人归位齐举手。

小组长要清楚表达自己观点。

语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。

合作学习需要小组长清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问者。

因此，小组长的培养尤为重要，在课程改革过程中，应对小组长进行集中培训和分散培训，在方法上下功夫，在细上做文章。

关键词小组长有效培养初探中图分类号文献标识码语文课程标准倡导自主合作探究的学习方式，让学生主动参与乐于探究勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能过程中需要教师为他们搭建个平台，创设良好的环境。

在进行集中培训的同时还应注意分散帮扶，相互交流，相互启发，以利于他们带领的小组既有定的共性，又有鲜明的个性，从而发挥高效课堂上学习小组的合作学习优势。

参考文献郑杰给教师的百条新建议上海华东师范大学出版社，马立立浅谈小小组长有效培养初探论文原稿行比较，从而选择最佳方案。

补充性评价。

即在听取别人的发言后，先肯定他人的做法，然后补充自己的意见。

如我认为同学的发言很有道理，但我也有自己不同的看法等。

建议性评价。

即对解决些问题提供参考意见，或针对不足提出解决方法。

争议性评价，即对问题的答案提出异议，据理力争可根据这些特点，在小组合作教学中抓住时机，创设定的竞争情景，发挥组内群体的智慧，充分调动学习的积极性，挖掘学生创新潜能，让学生快乐的参与到各项活动中来。

教给课堂评价的方法如果说世界上有种内隐的魔力能让学生积极主动地参与课堂教学活动中，使教学达到令人难以忘怀的艺术境界效课堂小组长的培养和使用小作家选刊，基金项目本文系福建省教育科学规划课题构建高效课题教学模式改革的研究的成果之。

教给组织学习的方法小组长是学习小组的组织者引领者和协调者。

然而，小学生年龄小，在他们明确自己既是小组长也是小老师的职责同时，更应该教会他们组织学习的方法，可以运用称赞性的语言进行表扬对方。

使用评价语式鼓励学生学会使用看法原因的评价语式，这样的评价语式不仅让学生讲清楚自己的看法，还通过陈述原因清晰地展现出思维过程。

小组长的培养需要个过程，在这个过程中需要教师为他们搭建个平台，创设良好的环境。

在进行集中培训的同时还应注教给小组长评价的方法和要领，让小组长积极参与到课堂评价中来，以促进小组学习的有效开展。

掌握评价方法常用的评价方式有比较性评价。

在小组交流或展示汇报中，当问题的答案出现两种不同意见时，让学生进行比较，从而选择最佳方案。

补充性评价。

即在听取别人的发言后，先肯定他人的做法养学生搜集和处理信息的能力获得新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这就是要改变学生传统的学习方式。

培养创新能力小组合作学习能培养学生的创新能力，小学生比较好胜，喜欢竞争，教师可根据这些特点，在小组合作教学中抓住时机，创设定的竞争情景，发挥组内群体的举手。

小组长要清楚表达自己观点。

语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。

合作学习需要小组长清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。

小组长有效培养初探论文原稿。

摘要小组长是小组合作学习中的组织者，也是学习活动的引