雨，目的是让孩子观察夏雨前后风云雨变化的过程，但只让孩子们观看视频是有难度的，所以老师事前出示提示词夏雨到来前夏雨进行时乌云密布步步笼罩轰隆隆震耳欲聋淅淅沥沥倾盆大雨等来降低难度。

孩子们结合画面和通过老师的帮助，自然而然地会将夏雨前后变化用自己的话来还原画面。

在孩子们你言我语的相互补充和老师恰当的指导后，孩子们慢慢就能用完整流畅的语言来表达观看到的视频内容了。

这样较之于让孩子们打破脑洞去想雨前个重要的表达技巧饥肠辘辘悄无声息蹑手蹑脚前行等待时机豹扑。

有了以上表达技巧和提示词的铺垫，让孩子先观看豹子捕食羚羊的镜头，再观察慢动作播放豹子捕食羚羊的画面。

观看结束后，孩子们根据所学技巧然后构思成自己的语言，加之自己的想象，很快就能总结出猎豹身手敏捷动作迅速这特点，将其作为中心句，然后通过动作细节描述捕食过程，孩子们跃跃欲试，争先恐后地想要表达自己此刻的激动。

接下来的单元作文就是写写自小学生习作训练的有效方式初探论文原稿课堂因为放大了所有孩子的触感感受，反而会引起孩子的重视。

接下来切开，封闭的教室和枯燥的课堂因为这个橙子的味道变得酸甜起来，空气中弥漫的橙子味道迅速传遍教室每个角落，并调动孩子的嗅觉和味蕾感受，这与在家吃橙子的感受会有很大不同，橙子的香甜气味在这种氛围下会被无限放大，而这感受也会被孩子瞬间捕捉，整个教室都是橙子的味道橙子的味道真香啊，我好想吃呀连空气里都是酸甜的味道酸酸甜甜的橙子味都进我的眼睛里写翠鸟美丽的外貌和翠鸟捕鱼的敏捷动作，所以在教学环节处理上我进行了取舍。

我以翠鸟外貌描写段选取了先整体后局部的构段技巧翠鸟外形描写抓特点的写作技巧让孩子们来模仿，然后给出孩子常见的小猫等小动物，孩子们在观察这些动物的时候他们会先思考这是只怎样的小猫，接下来思考小猫眼睛耳朵胡须尾巴毛色等不同部位的特点，孩子们有了翠鸟美丽外表颜色词的学习经验，很快就能给出相应的描述它的眼睛圆圆的耳朵总是竖起来，仿所思所感所做缘由，自己有着深切的感受，所以孩子们会争先恐后地交流当时激动心情，在大家畅所欲言中，本身就是在交流与借鉴的过程，接下来让孩子们记录这精彩瞬间，孩子们也会有感而发。

范式仿写，梯度搭建我会写小学生之所以不會写，其中个很重要的原因在于孩子语言积累匮乏，肚子里缺少墨水自然不能挥墨成章，所以老师需要给孩子搭个脚手架范例。

对单元文本范例的模仿是学生习作开始的重要途径，是从阅读积累到独立写作过程有的说老师气呼呼地推开门，把作业狠劲儿放在讲桌上，啪的声摔了下黑板擦，有的说老师很生气地闯进教室，把作业砰的放在讲桌上，是不是我们写得不好，老师生气了，有的说老师愤怒地摔门而入，气呼呼地拿起黑板擦，应该是我们班有扣分了，把老师气坏了，我这节课可得小心点儿孩子们这个活动体验中观察老师的身体语言，人物的动作语言表情不用绞尽脑汁去想，自然而然通过自己的观察就可以神还原，且根据自己的生活认知经验来琢磨的方式，同时探求能够激发他们口头表达的动力是什么。

只有将以上问题逐击破，孩子的写作的兴趣点才能被点燃，写作能力的提升自然会因为次次参与实践而日益提高。

为此，我对小学生的习作训练的有效方式进行了初步探究，并将其进行了归纳总结。

活动尤其是游戏，对学生而言始终有着无法抗拒的诱惑力，活动的设臵不必非要举行得完整而正式，可以是课前个小游戏，可以是讲课过程中临时起兴需要让孩子们理解的个片段，可以是个师生合的过程体验。

如次人物描写的习作，我们进行的是让孩子观察老师的动作行为表情，并尝试揣摩老师当时的心情，然后老师进行表演老师哐当声推门而入，把作业重重地放在讲桌上，接着拿起黑板擦啪的声摔了下，表情愤怒。

孩子们观看了整个过程表演后，让孩子们来描述，因为孩子们参与了其中，所以孩子们个个兴趣盎然，且描述得有模有样。

小学生习作训练的有效方式初探论文原稿。

关键词习作训练有效方式多维体验范式仿写视频对小学生而言是较难的，但通过这样的方式孩子们对人物的心理感受下子就能感受到，且描述得惟妙惟肖。

又如课前左手抓右手的游戏，游戏要求孩子们群体起立，左边孩子的右手要抓住右边孩子的左手。

游戏过后，紧接着提出问题你机智逃了几次，又成功抓住别人几次为什么没逃离同桌的魔爪又为什么能成功抓住别人你当时怎么想的手又是怎么做的游戏刚过，孩子们因为亲身参与，自然所思所感所做缘由，自己有着深切的感受，所以验，很快就能给出相应的描述它的眼睛圆圆的耳朵总是竖起来，仿佛时刻要进入战斗状态它浑身是油亮的黄色翠鸟捕鱼段落的处理是让孩子们提取捕鱼时的连续性动作，来观察小猫捕鱼的动态视频，孩子们有了连续动作的概念后再进行视频的形象观看，很容易关注小猫前脚趴在鱼缸观察小鱼，后脚跃而起跳入鱼缸落入水中把小鱼吓得惊慌乱窜的动作变化。

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有的说老师气呼呼地推开门，把作业狠劲儿放小学生习作训练的有效方式初探论文原稿作完成的情境表演，这样的活动都是让孩子可以欢呼雀跃全身心投入的件事，也是让孩子有话可说有话可写的过程体验。

如次人物描写的习作，我们进行的是让孩子观察老师的动作行为表情，并尝试揣摩老师当时的心情，然后老师进行表演老师哐当声推门而入，把作业重重地放在讲桌上，接着拿起黑板擦啪的声摔了下，表情愤怒。

孩子们观看了整个过程表演后，让孩子们来描述，因为孩子们参与了其中，所以孩子们个个兴趣盎然，且描述得有模有习作表达教学。

怎样克服难点，让老师的写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达呢语文课程标准指出要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，所以在教学实践中，老师首先要跳出传统习作教学的模式圈，敢于创新习作教学的方式和手段，从学生实际出发，先考虑孩子们易于接受的点在哪里，乐于参与的方式是什么，想要表达的诉求来自哪里，让习作教学变成孩子喜闻乐的模仿是学生习作开始的重要途径，是从阅读积累到独立写作过程中的重要桥梁。

老师在单元文本中需要搭建的脚手架，要有针对性，不能随意妄为，没必要将所有的阅读教学都变成习作教学。

我们要有选择性地进行，如优美的语言谋篇构段的写作技巧人物刻画的细节处理对话语言推敲等等，进行梯度训练。

如部编上第单元，作为习作单元，文本教学对单元作文来说可以成为种范文指导，尤其是写作方法和写作技巧，老师可以在文本教学之后进行情活动体验跟进表扬中图分类号文献标识码文章编号谭文英小学生习作训练的有效方式初探课外语文，纵观小学语文写作教学现状，我们不难发现孩子不乐于写，老师不愿意教孩子即使写，内容空洞，缺乏真实感情，老师写作教学不知如何让习作成为件让孩子感兴趣的事。

习作教与学的实践成为了师生双难的聚焦。

而写作能力是学生语文素养的综合体现，且高考改革趋势亦将习作能力的考查作为重点之，这就要求我们更加要重视学生的子们会争先恐后地交流当时激动心情，在大家畅所欲言中，本身就是在交流与借鉴的过程，接下来让孩子们记录这精彩瞬间，孩子们也会有感而发。

活动尤其是游戏，对学生而言始终有着无法抗拒的诱惑力，活动的设臵不必非要举行得完整而正式，可以是课前个小游戏，可以是讲课过程中临时起兴需要让孩子们理解的个片段，可以是个师生合作完成的情境表演，这样的活动都是让孩子可以欢呼雀跃全身心投入的件事，也是让孩子有话可说有话可写在讲桌上，啪的声摔了下黑板擦，有的说老师很生气地闯进教室，把作业砰的放在讲桌上，是不是我们写得不好，老师生气了，有的说老师愤怒地摔门而入，气呼呼地拿起黑板擦，应该是我们班有扣分了，把老师气坏了，我这节课可得小心点儿孩子们这个活动体验中观察老师的身体语言，人物的动作语言表情不用绞尽脑汁去想，自然而然通过自己的观察就可以神还原，且根据自己的生活认知经验来琢磨人物的心理。

心理描写较之于人物的其他描写片段或整篇写作训练，为单元作文打基础。

其中搭船的鸟课文重点描写翠鸟美丽的外貌和翠鸟捕鱼的敏捷动作，所以在教学环节处理上我进行了取舍。

我以翠鸟外貌描写段选取了先整体后局部的构段技巧翠鸟外形描写抓特点的写作技巧让孩子们来模仿，然后给出孩子常见的小猫等小动物，孩子们在观察这些动物的时候他们会先思考这是只怎样的小猫，接下来思考小猫眼睛耳朵胡须尾巴毛色等不同部位的特点，孩子们有了翠鸟美丽外表颜色词的学习小学生习作训练的有效方式初探论文原稿，而且写的欲望特别强烈。

节多个维度情趣兼有的橙子课，让司空见惯的橙子变了样，他们的触觉视觉嗅觉味觉全部被调动了起来，更重要的是他们的心被吸引过来，不仅渴望吃，更渴望表达，所以写作就水到渠成了。

小学生习作训练的有效方式初探论文原稿。

范式仿写，梯度搭建我会写小学生之所以不會写，其中个很重要的原因在于孩子语言积累匮乏，肚子里缺少墨水自然不能挥墨成章，所以老师需要给孩子搭个脚手架范例。

对单元文本范雨中云彩和雨量的变化更形象直观。

随之孩子们的日常感受随即被打开，随后进行小练笔，就水到渠成了。

橙子是孩子随手可见的水果，但他们般只会有想吃与不想吃的情感体验，而对摸起来软软的它的皮有点坑坑洼洼的它的皮不是很光滑这类触觉体验会熟视无睹，而课堂因为放大了所有孩子的触感感受，反而会引起孩子的重视。

接下来切开，封闭的教室和枯燥的课堂因为这个橙子的味道变得酸甜起来，空气中弥漫的橙子味道迅速传遍教室每个角己的喜欢的小动物，所以老师就可以以猎豹为题目让孩子们根据视频资料或自己搜集，观察豹子样子神态动作写篇单元习作，运用我们松鼠课所学的写作技巧将花豹典型特点写具体。

就实际写作效果来说，较于以前，让他们