常难以自控，若其行为失控往往酿成不良后果，危及监狱安全稳定。

同时，在监管改造工作中，有的民警采取粗暴简单的执法方式，执法不公，居高临下，要么采取高压手段，强行压服，要么味迁就，不敢管不会教，任其自由改造，助长牢头狱霸，致使罪犯对民警的教育管理要么公开抵抗，要么暗中抗拒。

教育转化顽危犯的方法探讨把握个准症结。

这里的症造质量的新途径。

关键词顽危罪犯教育转化监管改造中图分类号文献标识码顽危罪犯，即顽固型罪犯和危险型罪犯的简称。

根据司法部监狱教育改造工作规定的界定，有下列情形之的即可认定为顽固或危险犯是拒不认罪无理缠诉的。

是打击先进拉拢落后经常散布反改造言论的。

是屡犯监规经常打架斗殴抗拒管教的。

间接原因罪犯由于特殊的身份，处在与社会和亲人相对隔离的状态之中，他们比教育转化顽危罪犯初探论文原稿半功倍的效果。

教育转化顽危罪犯初探论文原稿。

是打击先进拉拢落后经常散布反改造言论的。

是屡犯监规经常打架斗殴抗拒管教的。

摘要顽危犯的存在，极大的威胁着监狱的监管安全稳定。

本文从顽危犯形成的主要原因入手，分析问题，找准思路，探索了教育转化顽危犯的些方式方法，并提出个准个要，提高了教育改造质量的新途径。

关键词顽危罪犯教育转化监管改造中图分类号文献标识码罪犯面的表现中分析掌握其实的行为，通过对其思想行为心理特点及改造环境等各种因素的综合分析判断，从中找准导致其顽固或危险的主要原因，把钥匙开把锁，摸准突破口，攻其薄弱点，从逐步消除影响其改造的消极因素和不良心理入手。

如有的罪犯由于身处破碎家庭，长期得不到亲人关爱，从亲情的淡薄转化为对亲人的仇视，发展为对社会的仇恨，进而发泄对受到惩罚的不满，对这类罪犯要以强要么公开抵抗，要么暗中抗拒。

教育转化顽危犯的方法探讨把握个准症结。

这里的症结指罪犯思想行为心理的主要特点，以及导致其顽固或危险的主要因素。

罪犯由于受不同的生活环境成长经历文化水平身体状况等因素影响，必然表现出不同的思想行为心理特点由此产生对罪恶改造的不同认知。

顽危罪犯作为罪犯中的特殊群体，其思想行为心理等方面都与般罪犯存在着明显的差异，他们往往认识固执行间接原因罪犯由于特殊的身份，处在与社会和亲人相对隔离的状态之中，他们比常人更需要社会的关爱和亲人的关心，他们大多数人都把家庭和亲人作为寄托和依靠，在服刑期间，旦家庭发生重大变故，有的罪犯便失去改造的信心，进而产生厌世思想，如果得不到及时的教育引导，便自暴自弃破罐破摔，走向消极改造的道路有的罪犯由于长期得不到家人的关爱，逐步淡化了亲情，从对亲人的思念变为，犯罪思想顽固，犯罪恶习深，他们中有的系多进宫，具有对抗教育管理，伪装改造表现的所谓丰富经验，旦有机可乘就显现本来面目进行反改造活动有的罪犯认罪不深，服法不诚，把受到法律惩处视为社会不公他人陷害命运不佳，对自己的犯罪不从主观上剖析，内心中反省，而是地推向客观推向外因，由此诱发对社会的强烈报复心理，由于在监内受到严格的管理约束，其反社会心理转为对监管以理服人。

顽危罪犯都不同程度地存在对民警教育管理的抵触心理。

因此，民警在对顽危罪犯的教育转化工作中，如果居高临下以势压人，不仅不能取得实效，而且可能强化罪犯的对抗心理，甚至诱发矛盾激化，因而应当以诚相待，晓之以理，导之以规，以理服人。

监管改造工作的实践告诉我们，许多罪犯并不是不懂法律监规，而是不明严守法律监规对维护自身利益的重要性。

在对顽危罪犯的管理教育个要，摸清底数。

对顽危罪犯的教育转化能否取得失效，其中关键的点就取决于民警对他们的情况是否能摸清吃透。

只有在掌握实情摸清底数的基础上才能有的放矢，对症下药，取得失效。

罪犯情况包含许多内容，作为民警在实施教育改造工作中重点要掌握方面的内容是罪犯的基本情况主要社会关系生活经历犯罪过程改造表现是罪犯的生长环境思想行为特点心理状态身体健康状况，甚至罪犯喜欢什么大部分人具有较强的反社会意识，犯罪思想顽固，犯罪恶习深，他们中有的系多进宫，具有对抗教育管理，伪装改造表现的所谓丰富经验，旦有机可乘就显现本来面目进行反改造活动有的罪犯认罪不深，服法不诚，把受到法律惩处视为社会不公他人陷害命运不佳，对自己的犯罪不从主观上剖析，内心中反省，而是地推向客观推向外因，由此诱发对社会的强烈报复心理，由于在监内受到严格的管理教育转化顽危罪犯初探论文原稿改造的直接抗拒，外现为脱逃行凶自杀等严重抗改行为有的罪犯由于文化水平低，导致认识能力低，缺乏正确的是非观念，心胸狭窄，偏执固执，遇事不冷静，做事不计后果，经常句平常话，件平常事引发严重的违规违纪行为还有的罪犯在长期监禁的环境下，逐步形成了不良的心理状态，在不良心理的支配下，形成了的思维定势，进而导致反改造言行的发生。

教育转化顽危罪犯初探论文原稿胁着监管安全，阻碍着改造质量的提高，因此，有效地对顽危犯实施教育管理，促其早日转化，不仅是监管改造工作的重点和难点，而且是维护监狱安全稳定，提高改造质量，充分发挥监狱职能，落实好以提高教育改造质量这中心任务的迫切需要。

笔者结合工作实际，拟就顽危犯的教育管理谈点粗浅认识，以求教于各位同仁。

顽危罪犯形成的主要原因直接原因顽危罪犯中大部分人具有较强的反社会意识犯罪的阴影，认清犯罪的危害，明确人生的价值，养成自尊自重自爱和与人和谐相处的良好心态，从而逐步消除对社会冷漠仇视的心理，树立起对人生新的追求并将其转化为改造的动力，走积极接受改造的道路。

总之，转化顽危罪犯首要点就是要通过找准面上的症来解开暗中的结，只有摸准病根，对症下药，才能收到事半功倍的效果。

教育转化顽危罪犯初探论文原稿。

顽危犯在监狱押犯中虽然只占，不仅要将法纪规定制度要求讲清楚，使其牢记不能做什么，而且要将为什么不能违背法律制度要求的道理讲明白，使其真正明白为什么不做，同时还应当让他知晓该做什么怎么做，以达到启发他的自觉性，从被迫接受向半自觉自觉接受转变，只要把道理讲清讲透，讲得入情入理，绝大多数顽危罪犯是能够心悦诚服地接受民警管理和教育的。

顽危犯在监狱押犯中虽然只占极少数，但他们的存在却严重威讨厌什么惧怕什么，都要做到了如指掌，这样对其教育转化才能做到言中有物切中要害。

掌握罪犯的情况途径较多，可以从认真查阅罪犯的档案材料中获取，可以从心理测试个别谈话教育或通过其会见信件亲情电话等渠道收集了解也可以通过从他犯中收集耳目布控等方式掌握。

总之，只要民警深入实际用心观察，善于分析勤于思考，就能最大限度掌握准罪犯的情况，为教育转化工作奠定坚实基础。

，束，其反社会心理转为对监管改造的直接抗拒，外现为脱逃行凶自杀等严重抗改行为有的罪犯由于文化水平低，导致认识能力低，缺乏正确的是非观念，心胸狭窄，偏执固执，遇事不冷静，做事不计后果，经常句平常话，件平常事引发严重的违规违纪行为还有的罪犯在长期监禁的环境下，逐步形成了不良的心理状态，在不良心理的支配下，形成了的思维定势，进而导致反改造言行的发生。

做到极少数，但他们的存在却严重威胁着监管安全，阻碍着改造质量的提高，因此，有效地对顽危犯实施教育管理，促其早日转化，不仅是监管改造工作的重点和难点，而且是维护监狱安全稳定，提高改造质量，充分发挥监狱职能，落实好以提高教育改造质量这中心任务的迫切需要。

笔者结合工作实际，拟就顽危犯的教育管理谈点粗浅认识，以求教于各位同仁。

顽危罪犯形成的主要原因直接原因顽危罪犯中教育转化顽危罪犯初探论文原稿素的综合分析判断，从中找准导致其顽固或危险的主要原因，把钥匙开把锁，摸准突破口，攻其薄弱点，从逐步消除影响其改造的消极因素和不良心理入手。

如有的罪犯由于身处破碎家庭，长期得不到亲人关爱，从亲情的淡薄转化为对亲人的仇视，发展为对社会的仇恨，进而发泄对受到惩罚的不满，对这类罪犯要以强化其认罪悔罪意识，扭转其的世界观人生观和冷漠的处世心态为重点，帮助其走出结指罪犯思想行为心理的主要特点，以及导致其顽固或危险的主要因素。

罪犯由于受不同的生活环境成长经历文化水平身体状况等因素影响，必然表现出不同的思想行为心理特点由此产生对罪恶改造的不同认知。

顽危罪犯作为罪犯中的特殊群体，其思想行为心理等方面都与般罪犯存在着明显的差异，他们往往认识固执行为偏激，要么深藏不露，要么放荡不羁。

有的对严管禁闭不畏惧扣分处理不在乎减刑人更需要社会的关爱和亲人的关心，他们大多数人都把家庭和亲人作为寄托和依靠，在服刑期间，旦家庭发生重大变故，有的罪犯便失去改造的信心，进而产生厌世思想，如果得不到及时的教育引导，便自暴自弃破罐破摔，走向消极改造的道路有的罪犯由于长期得不到家人的关爱，逐步淡化了亲情，从对亲人的思念变为对亲人的积怨，进而发展为对改造生活的强烈抵触还有少数罪犯因身患重病，久顽危罪犯，即顽固型罪犯和危险型罪犯的简称。

根据司法部监狱教育改造工作规定的界定，有下列情形之的即可认定为顽固或危险犯是拒不认罪无理缠诉的。

是有逃跑行凶破坏等犯罪倾向的。

是有重大犯罪嫌疑的。

摘要顽危犯的存在，极大的威胁着监狱的监管安全稳定。

本文从顽危犯形成的主要原因入手，分析问题，找准思路，探索了教育转化顽危犯的些方式方法，并提出个准个要，提高了教育改其认罪悔罪意识，扭转其的世界观人生观和冷漠的处世心态为重点，帮助其走出犯罪的阴影，认清犯罪的危害，明确人生的价值，养成自尊自重自爱和与人和谐相处的良好心态，从而逐步消除对社会冷漠仇视的心理，树立起对人生新的追求并将其转化为改造的动力，走积极接受改造的道路。

总之，转化顽危罪犯首要点就是要通过找准面上