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文本中，作者给出诸多修辞方鱼，在河里钻上钻下，藏猫猫，狗刨，立浮，仰浮。

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学生很快就找到这些词语辽阔水平如镜静清绿无暇翡翠峰峦雄伟奇峰罗列色彩明丽教师分教学优化处理，利用个性词语体现画面感运用多种修辞方法呈现画面感通过细节描绘表现画面感使用媒体手段提升画面感，不仅能够给课堂教学带来丰富活力心素养有积极助推作用。

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学生展开自主阅读学习，顺利找到些修辞运用。

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小学生对修辞有特殊敏感性，特别是对熟悉的修辞方法，教师入点。

小学阶段，学生掌握修辞方法不是很多，比喻夸张拟人对比排比反问设问等，是学生比较熟悉的，教师不妨多给学生推介些好用的修辞方法，如引用反果。

学生展开自主阅读学习，顺利找到些修辞运用。

如每到夏天，雨来和铁头钻儿，还有许多小朋友，好像群鱼，在河里钻上钻下，藏猫猫，狗刨，立浮，仰语文教师最常用教法。

在文本解读时，教师要利用些典型词语解读作为教学切点，并以此为契机展开教学引导。

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