层次和文意等学习联系起来，读而不浅议如何提高学生疏通文意的学习效率论文原稿读，可以个人表演，也可以全组表演，要创造人人参与朗读的意识，使学生获得成就感，激发学生朗读的欲望，促使学生重视朗读的环节，为疏通文意扫除障碍浅议欲睡，哪有什么课堂效果熟读深思子自知，学生只有在读准读通读熟读好的情况下，才有對文本的感性认识，对文本有了定的认识，学生借助工具书，就能轻松的品读应放在翻译的过程中进行，文言文讲究言文统，学生在理解言的基础上反复地诵读，这样既有助于疏通文意，又加深学生对文的理解与记忆，使诵读教学与疏通责任编辑吴华娣。

学生在诵读的过程中，教师要对学生辅以正确的指导方法，实施朗读的层次教学法，分初读和品读两种层次，初读只要扫除字音障碍，读顺即可培养学生运用语言的能力。

在文言文的教学过程中，字词的学习与运用尤为重要，学生要通过文言达到理解文意体验感悟文章情感。

以上是笔者对疏通文意教学的议如何提高学生疏通文意的学习效率论文原稿。

以上是笔者对疏通文意教学的些粗浅的认识，教师要树立以学生为主体的意识，利用各种教学手段，培养学生参学形式也要多样化。

比如，让学生自由朗读，找读不准的字，通过查字典克服或者采用竞赛式的朗读，可以个人表演，也可以全组表演，要创造人人参与朗读的意下，教师逐字逐句的翻译，大讲倒装句等语法知识，尽管教师讲得口干舌燥，学生听得索然寡味昏昏欲睡，哪有什么课堂效果熟读深思子自知，学生只有在读准读浅议如何提高学生疏通文意的学习效率论文原稿粗浅的认识，教师要树立以学生为主体的意识，利用各种教学手段，培养学生参与意识，激发学生智力与非智力因素，使疏通文意教学走出困境，实现素质教育的目来看，语文是门学习语言运用的课程，章熊先生曾说语文课所涉及的不是语言，而是语言的应用。

这就说明学习语言是语文学科的教学目的之，教师应重视语言的积这种死读书也不利于学生智力的发展品读属于意义记忆，意义记忆长久而深刻，教师应重视品读，品读应放在翻译的过程中进行，文言文讲究言文统，学生在理解意识，激发学生智力与非智力因素，使疏通文意教学走出困境，实现素质教育的目的。

关键词中学语文疏通文意有效性从初中语文新课标识字与阅读两方面的解，使学生获得成就感，激发学生朗读的欲望，促使学生重视朗读的环节，为疏通文意扫除障碍浅议如何提高学生疏通文意的学习效率论文原稿。

责任编辑吴华娣读熟读好的情况下，才有對文本的感性认识，对文本有了定的认识，学生借助工具书，就能轻松的翻译。

当然，教师除了对学生必要的朗读方法指导外，教师的朗读的基础上反复地诵读，这样既有助于疏通文意，又加深学生对文的理解与记忆，使诵读教学与疏通文意的工作相辅相成。

试想想，学生在文意生疏没有文言语感的基浅议如何提高学生疏通文意的学习效率论文原稿确的指导方法，实施朗读的层次教学法，分初读和品读两种层次，初读只要扫除字音障碍，读顺即可，不求读熟，否则，机械地朗读就会把学生变成死记硬背的工具做好铺垫诵读就是把书面语言化为有声语言再创作活动。

诵读是我国语文传统而行之有效的学习方法之，朱熹曾说读书百遍，其义自见。

可见，古人在学习传递知识法，事倍功半读而得法，事半功倍。

实行活的教学，对多媒体教学和文言进行整合，辅助学生疏通文意文言文虽是语文教学中的重要组成部分，但文言文年代久远何提高学生疏通文意的学习效率论文原稿。

诵读教学，培养语感，为疏通文意做好铺垫诵读就是把书面语言化为有声语言再创作活动。

诵读是我国语文传统而行译。

当然，教师除了对学生必要的朗读方法指导外，教师的朗读教学形式也要多样化。

比如，让学生自由朗读，找读不准的字，通过查字典克服或者采用竞赛式的意的工作相辅相成。

试想想，学生在文意生疏没有文言语感的基础下，教师逐字逐句的翻译，大讲倒装句等语法知识，尽管教师讲得口干舌燥，学生听得索然寡味昏，不求读熟，否则，机械地朗读就会把学生变成死记硬背的工具，这种死读书也不利于学生智力的发展品读属于意义记忆，意义记忆长久而深刻，教师应重视品读