这单元的教学中，笔者设计了我的梦想这选题，鼓励学生畅所欲言，说出自己的梦想，继而对小鱼的梦想飞的乌龟等课文中蕴藏的思想理解得更加透彻。

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课文拓展许能够顺利安全地过河这样既锻炼了学生的口头表达能力，又丰富了生活知识安全常识。

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课文拓展许多课文尽管篇幅短文字简练，但其中却蕴藏着丰富的教学资源供教师挖掘，文章结束了，可情节的延续还在，文章的思想也值得深入探究。

就像元宵节这篇课文，笔者不仅让学生讲述把握语文核心素养注重学习策略指导论文原稿面素质的综合发展。

参考文献杨婷婷小学语文体验性学习的策略与途径探讨读与写，肖慧小学语文体验性学习的策略与途径长沙铁道学院学报社会科学版，潘婷婷分析小学语文教学中学生有效性学习的策略新课程，张玉悔小学语文活力课堂构建的策略探究新课程学习，王艳打造高效小学语文课堂的有效策略新探中外交流，。

特别要考虑到后进生在小组中的心理感受，在展开讨论之前，教师应该向学生强调尊重他人的观点，即使有不同意见也要耐心听对方讲完之后再提出。

方面是为了培养学生良好的行为习惯，另方面是为了鼓励积极参与的后进生，让他们能够在分组合作学习中树立自信心，获得存在感与成就感。

语文学习是个长期的过程，此间学生难免会掌握学生的学习情况，对学生语气表情动作等细节的观察，更能看出学生是否理解了负荆请罪这个故事，又理解到何种程度。

针对学生表演不到位的地方加以点拨，以此起到深化课本知识的作用。

现代语文教学理念主张互动交流共同探讨和解决问题，分组合作无疑是实现教学理念的最佳途径。

教师可以先给出个总的母课题，围绕母课题长期的语文教学实践证明，角色扮演是深受小学生喜欢的种学习方式，在表演过程中学生可以尽情展示自我，彰显个人才华，而且又能对原有的知识进行加工，以学生自己的方式表现出来。

表演本身也是种教学实践活动，学生从中获得自信，培养了语文学习兴趣，又锻炼了语言文字的组织能力口头表达能力等综合素养。

笔者在负荆请罪中完善自我，运用知识武装自己，成为拥有全面综合素养又不失鲜明个性的新时期小学生。

数字时代，多媒体已经成为最为高效的语文教学方式之，等课件丰富了课堂内容，让学生在直观生动的图像视频中获得对知识的全新感受，不仅能提高学生接受知识的效率，更加快了内化知识的速度。

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笔者在讲冬天组合作学习中树立自信心，获得存在感与成就感。

语文学习是个长期的过程，此间学生难免会遇到困难挫折。

若要培养学生的学习兴趣，养成持之以恒的学习习惯，实现小学生综合语文素养的全面提高，除了课堂教学时间外，教师还应给学生开创更多的课外学习空间，从丰富多彩的生活中了解中华民族博大精深的汉语文化，感受历史悠问题，分组合作无疑是实现教学理念的最佳途径。

教师可以先给出个总的母课题，围绕母课题再设计出些子课题，然后让各个小组分别展开交流探讨，集思广益寻找解决问题的思路。

分组合作学习策略最大的优势是面向所有学生，让每位学生都有表达见解观点的机会，创造了平等和谐的学习氛围，培养学生的团队精神。

当然，在开展分把握语文核心素养注重学习策略指导论文原稿个魔术师这篇课文时，先借助多媒体向学生展示了不同地区城市冬季的美丽景色，然后又借鉴了知名主持人崔永元的实话实说节目，笔者为主持人，选了名学生为节目嘉宾，把其余学生分为现场观众和电视机前观众两部分，结合教学主题，通过嘉宾访谈现场提问热线互动等方式展开互动交流，全班学生都参与其中，获得了丰硕的学习成果。

关键词小学语文核心素养学习策略语文本身便是门综合性实用性很强的学科，教材涉猎各领域的知识内容，无论是教师的教还是学生的学，必然要从整体出发，既要掌握理论知识，又要重视与实践以及其他学科的结合，以此提高学生的观察能力动手能力，培养小学儿童的探索精神以及高尚的道德情操，让他们在学习语文的过程，培养了语文学习兴趣，又锻炼了语言文字的组织能力口头表达能力等综合素养。

笔者在负荆请罪的教学中便采用了角色扮演的教学形式，这篇课文本身就是个短小精悍的剧本，与角色扮演不谋而合。

在熟练朗读课文的基础上，笔者鼓励学生主动参与剧本演出，让名学生分别扮演韩勃廉颇和蔺相如，按照剧本进行表演，其他学生点评，是个魔术师这篇课文时，先借助多媒体向学生展示了不同地区城市冬季的美丽景色，然后又借鉴了知名主持人崔永元的实话实说节目，笔者为主持人，选了名学生为节目嘉宾，把其余学生分为现场观众和电视机前观众两部分，结合教学主题，通过嘉宾访谈现场提问热线互动等方式展开互动交流，全班学生都参与其中，获得了丰硕的学习久的民间风俗。

久而久之，学生必然会体验到文学艺术的魅力，从而实现知识情感精神等多方面素质的综合发展。

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方面是为了培养学生良好的行为习惯，另方面是为了鼓励积极参与的后进生，让他们能够在谁表演得最自然，表情最到位，语气的把握最准确。

笔者通过学生在演出中的表现，能够及时掌握学生的学习情况，对学生语气表情动作等细节的观察，更能看出学生是否理解了负荆请罪这个故事，又理解到何种程度。

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长期的语文教学实践证明，角色扮演是深受小学生喜欢的种学习方式，在表演过程中学生可以尽情展示自我，彰显个人才华，而且又能对原有的知识进行加工，以学生自己的方式表现出来。

表演本身也是种教学实践活动，学生从中获得自信课文尽管篇幅短文字简练，但其中却蕴藏着丰富的教学资源供教师挖掘，文章结束了，可情节的延续还在，文章的思想也值得深入探究。

就像元宵节这篇课文，笔者不仅让学生讲述和家人团聚堂的场景，还启发学生想象，假如无法在元宵节与父母团圆，会用什么方式表达自己的思念之情。

课后延伸由于篇幅所限，课文的背景对话等描写和家人团聚堂的场景，还启发学生想象，假如无法在元宵节与父母团圆，会用什么方式表达自己的思念之情。

，深化选题北师大版小学语文课本的设计均是围绕个专题来整合课文内容，这便为培养学生的综合语文素养提供了有利条件。

针对教材的单元主题，通过各种途径和方式挖掘与之相契合的教学资源，从各个角度来启发学生对单课后延伸由于篇幅所限，课文的背景对话等描写定是有取舍的，不可能把所有与课文主人公有关的事物全部写进来，所以这就留给教师延伸填充课文内容的空间。

比如笔者在讲小马过河课时，对小马妈妈老牛松鼠的对话进行了扩展，让学生想象如果自己扮演这些角色，会怎么劝小马不要过河如果你是小马，你又会怎么说服妈妈相信自遇到困难挫折。

若要培养学生的学习兴趣，养成持之以恒的学习习惯，实现小学生综合语文素养的全面提高，除了课堂教学时间外，教师还应给学生开创更多的课外学习空间，从丰富多彩的生活中了解中华民族博大精深的汉语文化，感受历史悠久的民间风俗。

久而久之，学生必然会体验到文学艺术的魅力，从而实现知识情感精神等多方再设计出些子课题，然后让各个小组分别展开交流探讨，集思广益寻找解决问题的思路。

分组合作学习策略最大的优势是面向所有学生，让每位学生都有表达见解观点的机会，创造了平等和谐的学习氛围，培养学生的团队精神。

当然，在开展分组合作学习时，教师设计的问题要照顾到不同学习水平的学生，各个小组的人员搭配也要合理罪的教学中便采用了角色扮演的教学形式，这篇课文本身就是个短小精悍的剧本，与角色扮演不谋而合。

在熟练朗读课文的基础上，笔者鼓励学生主动参与剧本演出，让名学生分别扮演韩勃廉颇和蔺相如，按照剧本进行表演，其他学生点评，看谁表演得最自然，表情最到位，语气的把握最准确。

笔者通过学生在演出中的表现，能够及时