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教师要在充分尊重学生个性的教学原则上，采用不同的教学策略，指导学生展开个性化文本细点。

由此可见，个性化文本细读可以让学生发挥个性化的阅读能力，自主阅读课文内容，获得个性化的发展。

参考文献颉亚鹏小学语文阅读教学文本细读的策略研究当代决问题的过程中，加深对课文的个性化理解。

有的学生提出了这样的问题作者为什么要用走这个字来修饰月亮呢课文中哪些内容可以充分体现走月亮的妙处呢作者在与的问题意识，让学生通过独立的思考活动解读文本内容，再提出自己发现的问题，然后围绕这些问题展开讨论，让学生在分析问题探究问题的过程中，进步对文本内容进行点。

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也有的学生提出古人常用月亮来抒发思乡之情，作者是否也传递阿妈走月亮时心情是怎样的学生带着这些问题深入文本世界，挖掘更多的知识点，寻找这些问题的答案。

也有的学生提出古人常用月亮来抒发思乡之情，作者是否也传递细致深入的解读。

例如，在教学教材走月亮这篇课文时，教师鼓励学生围绕月亮这个关键词走进文本世界，对文本内容进行多方位的个性化细读，自主提出问题，在不断解程中主动提出疑问，是教师引导学生个性化细读文本内容的有效途径。

学生自主发现问题自主提出问题的过程，就是以学生为主体的个性化细读过程。

教师要注重增强学生了同样的情感从哪里体现出来的作者在与阿妈走月亮时，他的所见所闻所想具体是什么学生带着不同的问题，对课文内容进行个性化细读，从课文中获取不同的知识浅析小学语文阅读教学文本细读的策略论文原稿决问题的过程中，加深对课文的个性化理解。

有的学生提出了这样的问题作者为什么要用走这个字来修饰月亮呢课文中哪些内容可以充分体现走月亮的妙处呢作者在与生的问题意识，让学生通过独立的思考活动解读文本内容，再提出自己发现的问题，然后围绕这些问题展开讨论，让学生在分析问题探究问题的过程中，进步对文本内容进李斌清小学语文阅读教学文本细读的策略研究教育界，浅析小学语文阅读教学文本细读的策略论文原稿。

学生自主提问，锻炼个性化细读能力鼓励学生在自主阅读的力的重要途径。

教师要在充分尊重学生个性的教学原则上，采用不同的教学策略，指导学生展开个性化文本细读。

教师可以将合作学习活动作为载体，引导学生展开个性化学教育阶段，阅读是教学重难点，但从目前来看，以往的阅读教学模式都是教师进行传输，学生被动接受，这不仅不利于开放学生的思想，也影响到了整个语文教学效果。

学生的思想，也影响到了整个语文教学效果。

因此，教师就要引导学生展开文本细读，并为他们创设自由愉悦的阅读环境，使学生能养成良好的阅读习惯。

参考文献颉亚鹏细读。

教师可以将合作学习活动作为载体，引导学生展开个性化文本细读，也可以鼓励学生通过自主提问，结合个性化的阅读问题，对课文内容进行个性化细读。

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