可见背诵的作用之大。

背诵是学好文言文行之有效的方法。

在引导学生背诵杨氏之子时，笔者采用了人物法情节法和抄诵法。

文章共句话，第句是总起，描写了杨氏之子的特点聪的节奏。

只有读出文言文正确的节奏，才能准确地理解文意。

因此，在学生通读课文的基础上，让学生试着划出节奏再进行朗诵，反复练习，然后根据课文给出的注释，推测每个句子的意思，从而理解文章内容。

杨氏之子共句话，其中未闻孔雀是夫子家禽是最容易出错的句，这句话的意思是没听说过孔雀是先生您小学语文文言文的教学策略论文原稿练广东教学报教育综合，教育部义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社，。

读读出感情，体会文章情感古人说熟读唐诗百首，不会作诗也会吟。

这句话说明了熟读文章的重要性。

学生理解掌握了文言文的内容，熟读了文言文，就要练习读出感情来。

笔者采用多种形式让学生进行练读，指名读，小组者引导了学生抓住在姓氏上做文章这个点来理解，大多数学生能给孔君平换个姓，未闻黄瓜是夫子家瓜未闻李子是夫子家果。

位姓伍的学生的仿写尤其让人惊喜，他写道梁国伍氏子十岁，甚聪惠。

黄君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

为设饼，饼有仁。

黄指以示儿曰此是君家饼。

儿应声答曰未闻黄雀是夫子家禽。

这貌委婉的语气机智幽默思维敏捷的特点表演出来。

孔君平看到杨梅逗弄孩子的得意，以及听了杨氏之子回答的哑口无言，学生感悟文中情感，联系生活，均在表演中淋漓尽致地表现出来。

在愉快的表演中，学生丰富了情感，积累了语言，增强了口语表达能力。

模仿课文，仿写文言文语文新课程标准明确提出语文课深入课文，表演故事为使文言文的学习更贴近生活，可以让学生用表演的方式，体现对课文内容的理解和掌握，感受文言文的内在魅力。

为了表演，学生需要去领悟文言文中的语言情景，理解语言意蕴，体验语言感情，去训练提高自己运用语言进行交际的能力。

杨氏之子的故事主要通过人物对话体现人物特征。

文本的学习，日常积累几乎为零，可见教学的难度不是般的大。

但是，在当今大语文时代，文言文在语文学科中所占的比重越来越大。

那么，面对文言文学习要求的提高，我们应该怎样教会学生去学习文言文呢在教学的过程中，笔者直在思考这个问题，探索解决的方法。

在年级下册杨氏之子文的教学过程中，笔者。

儿应声答曰未闻黄雀是夫子家禽。

这不就是学生学以致用，灵活变通的最好体现吗小学阶段的文言文教学直是探讨中的难题，我们需要在教学过程中不断探索，总结积累经验，根据学情改进教学方法，灵活设计教学策略，让学生在愉悦的情境中轻松学习文言文，提高学生的语文素养，以更好地传承中华优秀文文言文语文新课程标准明确提出语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累。

语文教学是传承中华优秀传统文化的主要渠道。

杨氏之子篇幅短小语句简洁，内容通俗易懂却蕴涵深意。

在教学的过程中，笔者鼓励学生模仿课文，以自己的姓氏，给孔君平换个故事主要通过人物对话体现人物特征。

文中体现杨氏子聪慧的是未闻孔雀是夫子家禽这句回答。

孩子也在孔君平的姓上做文章，由孔想到了孔雀他采用了否定的方式说未闻孔雀是夫子家禽，婉转对答，不但表现了应有的礼貌，而且表达了既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果这个意思，使孔君平无言以对。

小学语文文言文的教学策略论文原稿结出了读背演仿的步教学法，收到了较为理想的教学效果。

眼过千遍，不如手过遍。

这是前人总结的记忆好方法。

学生熟读杨氏之子后，笔者鼓励学生动笔抄写以帮助记忆，经过抄写这个过程，学生对课文的记忆会更加深刻。

背诵，不光可以加深记忆，还可以提高感悟能力，激发创作的灵感，是学习语文最好的方深记忆，还可以提高感悟能力，激发创作的灵感，是学习语文最好的方法。

关键词小学语文文言文背诵表演仿写人教统编版教材小学阶段语文课本共收录了十多篇文言文，大多数是短小精悍文质兼美朗朗上口的名篇，内容简单易懂。

不过，对于初涉文言文的农村小学生来说，他们对于文言文的知识仅限于吟。

这句话说明了熟读文章的重要性。

学生理解掌握了文言文的内容，熟读了文言文，就要练习读出感情来。

笔者采用多种形式让学生进行练读，指名读，小组合作读，自己反复朗读，角色表演读，使学生深入语言中体会意境。

学生有感情地朗诵文言文，可以更深入地理解文意，更好地体会到文章表达的思想感情。

参考文献潘乘风学语文小古文的仿写训练广东教学报教育综合，教育部义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社，。

眼过千遍，不如手过遍。

这是前人总结的记忆好方法。

学生熟读杨氏之子后，笔者鼓励学生动笔抄写以帮助记忆，经过抄写这个过程，学生对课文的记忆会更加深刻。

背诵，不光可以，仿写文言文。

在理解课文的过程中，笔者引导了学生抓住在姓氏上做文章这个点来理解，大多数学生能给孔君平换个姓，未闻黄瓜是夫子家瓜未闻李子是夫子家果。

位姓伍的学生的仿写尤其让人惊喜，他写道梁国伍氏子十岁，甚聪惠。

黄君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

为设饼，饼有仁。

黄指以示儿曰此是君家表演的过程中，引导学生把杨氏之子有礼貌委婉的语气机智幽默思维敏捷的特点表演出来。

孔君平看到杨梅逗弄孩子的得意，以及听了杨氏之子回答的哑口无言，学生感悟文中情感，联系生活，均在表演中淋漓尽致地表现出来。

在愉快的表演中，学生丰富了情感，积累了语言，增强了口语表达能力。

模仿课文，仿小学语文文言文的教学策略论文原稿。

深入课文，表演故事为使文言文的学习更贴近生活，可以让学生用表演的方式，体现对课文内容的理解和掌握，感受文言文的内在魅力。

为了表演，学生需要去领悟文言文中的语言情景，理解语言意蕴，体验语言感情，去训练提高自己运用语言进行交际的能力。

杨氏之子小学语文文言文的教学策略论文原稿顿应该是未闻孔雀是夫子家禽，有些学生會读成未闻孔雀是夫子家禽，这样意思就不准确了，理解起来就有误。

其实，按文言文的正确节奏进行朗诵，不仅能让学生正确理解课文，还能让学生感受文言文的韵律美，从而激发学生对传统文化的喜爱之情。

读读出感情，体会文章情感古人说熟读唐诗百首，不会作诗也后面句是故事的起因经过和结果。

先让学生回顾课文内容的先后顺序，记住人物的特点，理清故事情节，再抓住关键词分部分练习诵读。

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读读准节奏，正确理解文意文言文与白话文在语言的表述上有较大的差别，要理解文言文的意思，就必须掌握课文正确的节奏。

只有家的鸟。

正确的停顿应该是未闻孔雀是夫子家禽，有些学生會读成未闻孔雀是夫子家禽，这样意思就不准确了，理解起来就有误。

其实，按文言文的正确节奏进行朗诵，不仅能让学生正确理解课文，还能让学生感受文言文的韵律美，从而激发学生对传统文化的喜爱之情。

背诵课文，加深记忆巴金曾说我不懂什么文作读，自己反复朗读，角色表演读，使学生深入语言中体会意境。

学生有感情地朗诵文言文，可以更深入地理解文意，更好地体会到文章表达的思想感情。

小学语文文言文的教学策略论文原稿。

读读准节奏，正确理解文意文言文与白话文在语言的表述上有较大的差别，要理解文言文的意思，就必须掌握课文正就是学生学以致用，灵活变通的最好体现吗小学阶段的文言文教学直是探讨中的难题，我们需要在教学过程中不断探索，总结积累经验，根据学情改进教学方法，灵活设计教学策略，让学生在愉悦的情境中轻松学习文言文，提高学生的语文素养，以更好地传承中华优秀文化。

参考文献潘乘风学语文小古文的仿写应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累。

语文教学是传承中华优秀传统文化的主要渠道。

杨氏之子篇幅短小语句简洁，内容通俗易懂却蕴涵深意。

在教学的过程中，笔者鼓励学生模仿课文，以自己的姓氏，给孔君平换个姓，仿写文言文。

在理解课文的过程中，文中体现杨氏子聪慧的是未闻孔雀是夫子家禽这句回答。

孩子也在孔君平的姓上做文章，由孔想到了孔雀他采用了否定的方式说未闻孔雀是夫子家禽，婉转对答，不但表现了应有的礼貌，而且表达了既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果这个意思，使孔君平无言以对。

表演的过程中，引导学生把杨氏之子有