学理解和支持，特别是没有得到教师的关心和鼓励教师的个人情感因素对学生的影响在日常教学境所限，部分学生家里缺乏学习英语的氛围。

大部分潜力生更是觉得学习英语枯燥无味，认为英语学习不过是整天埋头读背。

每当上英语课就想打瞌睡，提不起精神。

以上诸方面的不良心理因素，不仅使潜力生淡化了英语学习兴趣，而且使其自身也形成较大的心理障碍和心浅析小学中高年段激活潜力生英语学习兴趣的有效策略论文原稿生。

这种现象，不仅对小学英语教育教学形成较大的压力，而且对班级的教育教学工作造成不良的影响。

浅析小学中高年段激活潜力生英语学习兴趣的有效策略论文原稿。

小学中高年段潜力生英语学习的现状及成因在笔者所任教的班级里，部分学生进入年级以后，普遍。

这种现象，不仅对小学英语教育教学形成较大的压力，而且对班级的教育教学工作造成不良的影响。

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认为学习英语无用心理作怪有的潜力生学习目标不明确，缺乏理想信念和长远目标，出现了不正常漠学习英语的耐力不足等问题。

这部分学生失去学习英语的兴趣的因素是多方面的，但主要是受到不良心理因素及教师个人的素质和情感因素的影响缺乏应有的学习英语兴趣受环境所限，部分学生家里缺乏学习英语的氛围。

大部分潜力生更是觉得学习英语枯燥无味，认为英语以上诸方面的不良心理因素，不仅使潜力生淡化了英语学习兴趣，而且使其自身也形成较大的心理障碍和心理压力。

因而，我们如何帮助后进生重树学习的信心，鼓起学习的勇气，从而找回早已失去的学习英语的兴趣，显得极为重要。

下面就如何改变后进生学习英语的畏难矢地对其偏差心理和不良习惯进行调整纠正，这样才能教好英语，提高英语教学质量出現反常及逆反心理潜力生在心血来潮时，劲头十足，仅有几分钟热度。

当在学英语过程中遇到个单词记不住或个句子读不出来，就会出现低落情绪，旋即落千丈，把英语弃之旁，望书激发出他们应有的学习激情和兴趣，后进生更是如此。

激活潜力生的英语学习兴趣首先，英语教师要在课堂上大胆打破常规的教学模式，如采用情景教学方法，活跃课堂气氛，提高着重使用英语进行思维和会话的能力，抓住潜力生形象思维占优势的特点，把他们引导到学英织开展丰富多彩的竞赛活动，采用奖励的方法，并规定在课堂上进行小组比赛男女比赛和个人竞赛，要让每位潜力生都参与其中小组比赛就是以小组进行比，把全班分成大小组，把他们的队名写在黑板上进行评选，以答对次数多和课堂纪律为标准，节课下来评出的第名的小设应有的英语学习环境，非常必要。

由于潜力生学习不够主动，很容易产生偷赖或拖延作业等现象，所以，在家的时候，家长的督促和配合甚为重要。

同时，教师也要向家长传授正确引导孩子的方法，并及时把潜力生的点滴进步反馈给家长，不仅能让潜力生有种成就感，家浅析小学中高年段激活潜力生英语学习兴趣的有效策略论文原稿叹。

有的潜力生很少得到同学理解和支持，特别是没有得到教师的关心和鼓励教师的个人情感因素对学生的影响在日常教学中，我们不难发现，教师的个人素质及个人情感因素对学生的学习也产生定的影响。

浅析小学中高年段激活潜力生英语学习兴趣的有效策略论文原稿多的展现机会，让学生在活动中感受到学英语用英语的乐趣。

结语通过长期的英语教学实践，笔者深深地体会到，潜力生并非天生，而是由于主观和客观各种因素交互作用产生的结果。

为了做好潜力生思想转化工作，我们应该认真研究潜力生的心理因素，找出原因，有的放教师可结合班队活动创设形式多样的学习活动，如，英语歌曲串烧英语配音英语童话剧等，让潜力生丰富多样的活动中提高英语学习兴趣和增强自信心。

最后，利用小学中高年段学生趋向于在意同伴评价的心理特点，对潜力生进行辅导后，在班级活动中创设机会让潜力生进语的兴趣中去。

其次，英语教师可积极组织学生参加学校开展的各类英语展示活动，如，笔者所在的深圳市水库小学，在每年举办的英语文化节中，都会开展英语朗诵比赛英语动画配音英语话剧等活动，教师可借助学校的活动平台，在班级中开展相应的活动，给潜力生创设每人都可以获得面小红旗，因为这是他们共同努力的结果。

也可以成立人小组，由成绩较好的学生任组长，开展手拉手活动。

要让每位学生都很清楚自己的最近学习目标是什么，课中和课后该怎么表现，慢慢养成习惯。

实践证明，只有让学生明确自己的学习目的，才能有也能得到鼓励。

端正动机，激活兴趣小学中高年段的潜力生只有端正学习动机，树立自主学习的自信心，才能真正激发他们学习的动力，并激活他们对英语学习的兴趣。

要让潜力生明确学习英语的目的如何才能让潜力生明确自己学习英语的目的呢上英语课时，笔者常常组展现，提高其在同伴中的评价，也能很大程度增强潜力生的学习自信心。

争取学生家庭家长的密切配合家校合力对于提升潜力生的英语学习兴趣也起着关键性作用。

要提高潜力生学习英语的兴趣，联合其家庭，及时与学生家长取得联系，教师与家长联起手来，相互配合，创浅析小学中高年段激活潜力生英语学习兴趣的有效策略论文原稿德纳曾提出多元智力论的观点。

他认为，每个人都有自己的强项和弱项，每个儿童都是个有潜能的儿童。

因此，教师首先要专注于潜力生在英语学习中的过程性活动，并对其进行有针对性的评价，提出潜力生在学习中值得肯定可继续发扬的优点，再提出有待改进之处。

其次中，我们不难发现，教师的个人素质及个人情感因素对学生的学习也产生定的影响。

教师传递积极情绪因子在潜力生受挫时，教师的态度往往也会影响学生面对挫折的态度。

首先，教师要尝试共情，站在学生的角度对学生学习中的失利退步等表示理解，取得学生的信任，让压力。

因而，我们如何帮助后进生重树学习的信心，鼓起学习的勇气，从而找回早已失去的学习英语的兴趣，显得极为重要。

下面就如何改变后进生学习英语的畏难情绪，从而提高他们学英语的兴趣，提出几个方面的对策和教学实践途径。

出現反常及逆反心理潜力生在心血在着英语学习目的不明确，对学习英语缺乏兴趣，觉得学习英语枯燥无味，缺乏学习英语的热情，学习英语的耐力不足等问题。

这部分学生失去学习英语的兴趣的因素是多方面的，但主要是受到不良心理因素及教师个人的素质和情感因素的影响缺乏应有的学习英语兴趣受环英语学习的扭曲心理，甚至对英语学习以至英语教师产生厌恶情绪。

关键词潜力生英语学习兴趣小学生经过段时间的学习，随着知识难度的增加，当初对英语的新鲜感逐渐淡化，有部分学生产生厌学心理，甚至产生了较严重的两级分化的现象，出现了些英语学习的潜力学习不过是整天埋头读背。

每当上英语课就想打瞌睡，提不起精神。

关键词潜力生英语学习兴趣小学生经过段时间的学习，随着知识难度的增加，当初对英语的新鲜感逐渐淡化，有部分学生产生厌学心理，甚至产生了较严重的两级分化的现象，出现了些英语学习的潜力难情绪，从而提高他们学英语的兴趣，提出几个方面的对策和教学实践途径。

小学中高年段潜力生英语学习的现状及成因在笔者所任教的班级里，部分学生进入年级以后，普遍存在着英语学习目的不明确，对学习英语缺乏兴趣，觉得学习英语枯燥无味，缺乏学习英语的热情