叙事性说理文本教学策略（论文原稿）㊣精品文档值得下载

中走个来回。

这样‛在这个过程中，我引领学生在文字中走个来回，完成了‚形象语言生活原型自我实践‛的转化和升华，使学生在品尝‚豁然开朗‛的满足之余，陶冶了情操，净化了心灵。

这样的训练有层次有梯度，也有厚度。

这些教学都是在利用最佳路径这篇课文教学生‚语文‛，教学生怎样读词语，教学生怎样理解词语，教学生怎样有序地说话，帮助学生积累词语，培养语感，训练表达。

课堂充满了浓浓的语文味，语文的工具性和人文性互相交融相得益彰。

策略创设对话‚踩‛字。

叙事性说理文本教学策略论文原稿。

叙事性说理文在叙事与说理过程中，总会有些描写特别细致生动的语言。

比如，最佳路径中的‚格罗培斯从事建筑研究多年，攻克过无数次建筑方面的难题，然而却为微不足道的路径设计大伤脑筋‛句。

教学中，我抓住‚微不足道‛和‚大伤脑筋‛这两个词从字义词义读法写法等进行抽丝剥茧，细致有序地对学生的解词能力朗读能力感悟能力写作技巧进行训练。

比如，理解‚微不足道‛这个词，我这样引导‚微足叙事性说理文本教学策略论文原稿有什么启发呢无人售票车自选商场等图片。

‚在这个世界上不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许就是最佳选择。

‛，你对格罗培斯大师定又有了新的认识，你想对他说什么小练笔格罗培斯，我想对你说。

为什么说路径设计是微不足道的呢出示与相比，路径设计是微不足道的。

联系课文说说。

再用串联字义法理解‚大伤脑筋‛的意思。

你有过大伤脑筋的经历吗说说以‚大‛字为开头的成语。

师生合作读破折号前后的句子。

小结‚然而‛放在句中，使大伤脑筋快速浏览第自然段。

‛对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了多次，没有次是让他满意的。

‛从‚多次‛这个词中你感受到什么大师在追求最佳的方案。

那这个最佳的路径设计方案是什么样的呢欣赏路径设计之佳第自然段，画出关键词，用‚先再然后最后‛的句式有条理地说说最佳路径的设计方案。

，依次出示撒下草种提前开放踩出小道铺设途径。

学习书写‚踩‛字。

为什么说路径设计是微不足道的呢出示与相比，路径设计是微不足，完成了‚形象语言生活原型自我实践‛的转化和升华，使学生在品尝‚豁然开朗‛的满足之余，陶冶了情操，净化了心灵。

这样的训练有层次有梯度，也有厚度。

课堂充满了浓浓的语文味，语文的工具性和人文性互相交融相得益彰。

策略创设对话情境，体验课堂情趣要想避免叙事性文本课堂教叙事性说理文在叙事与说理过程中，总会有些描写特别细致生动的语言。

比如，最佳路径中的‚格罗培斯从事建筑研究多年，攻克过无数次建筑方面的难题，然而却为微不足道的路径设计大伤脑筋‛句。

比如，理解‚微不足道‛这个词，我这样引导‚微足道各是什么意思整个词语怎么理解‛‚可见，理有利于深化主题的部分，定要反复品读。

在最佳路径的教学设计中，我抓住了处值得挖掘品读的地方是反映格罗培斯大师不停思考，追求完美的词句，这是大师精益求精的工作态度是描述老太太销售葡萄方式的句子，这是体现大师如何得到启发的是格罗培斯受到启发后如何实施路径方案的语段，这是大师在践行大胆创新的设计。

课堂上，我抓住这处引导学生联系上下文进行深入体会，通过反复品读‚微不足道‛‚大伤脑筋‛‚多次‛等词语来感悟格罗培斯精益不上无人看管游人踩出的有宽有窄的优雅路径胜过先前多次的设计顾客自由采摘葡萄与游客自由踩出小道之间的内在联系。

教学中，通过抓文脉，抓关联，有效整合这些问题，就可以将原本平面的文字变成立体的画面，引领学生在文字中走个来回。

这样，无论是对人物的形象还是思辨能力，学生都会有很大的收获。

叙事性说理文，首先是记叙文，它离不开叙述的‚事‛。

阅读过程中，学生既要读懂文章写了件什么事，了解事情的前因后果，又要通过揣摩重点段情境，让学生体验课堂情趣。

这样使学生既明理又得言，实现叙事说理文本教学效益的最大化。

关键词教学策略说理文课堂叙事性说理文和般的记叙文样，都有完整的故事情节和鲜明的人物形象，但它突出的特点是在完整感性的叙事基础上，水到渠成地揭示出发人深省的哲理事为理设，理蕴事中，叙事与说理者和谐共生，浑然体。

对叙事性说理文本的教学，很多教师认为能让学生读懂课文，明白些道理，就是教学的主要目标。

对这类文本的教学，仅仅就是让学生培斯受到启发后如何实施路径方案的语段，这是大师在践行大胆创新的设计。

课堂上，我抓住这处引导学生联系上下文进行深入体会，通过反复品读‚微不足道‛‚大伤脑筋‛‚多次‛等词语来感悟格罗培斯精益求精追求完美的性格特点以及对自己要求近乎苛刻的严谨审慎的工作态度。

在读说悟中，学生对格罗培斯这个人物的人性美和文本的理性美逐渐有了清晰的认识，大大提高了课堂教学的效率。

策略凸显语文训练，得意得言得法语文姓‚语‛，小语姓‚小‛，叙事性说理文本教学策略论文原稿求精追求完美的性格特点以及对自己要求近乎苛刻的严谨审慎的工作态度。

在读说悟中，学生对格罗培斯这个人物的人性美和文本的理性美逐渐有了清晰的认识，大大提高了课堂教学的效率。

策略凸显语文训练，得意得言得法语文姓‚语‛，小语姓‚小‛，任何时候都不能忘记语文课的根本。

如前所说，叙事性说理文，叙事是为说理，但是，学习这类课文的目的绝不仅仅是为明白其中的道理，得意更要得言与得法，‚言意法兼得‛同样是叙事性说理文教学不变的宗书写‚踩‛等个生字是能结合课文情境理解‚微不足道‛‚大伤脑筋‛的意思，掌握理解词语的方法是能联系课文内容体会格罗培斯精益求精善于学习以人为本等性格特点以及心情的变化是能联系生活实际理解‚尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择，是种最佳选择‛的道理是初步感受对比的表达方式。

策略抓住重点句段，反复品读推敲设计叙事性说理文本教学预案时，对那些简洁明了，与主题联系不大的部分可带而过，而跟主题思想有密切联系，并系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用能借助字典词典和生活积累理解生词的意义。

鉴于此，针对年级学生的年龄和认知特点，我确定了最佳路径的教学目标是有感情地朗读课文，学习书写‚踩‛等个生字是能结合课文情境理解‚微不足道‛‚大伤脑筋‛的意思，掌握理解词语的方法是能联系课文内容体会格罗培斯精益求精善于学习以人为本等性格特点以及心情的变化是能联系生活实际理解‚尊重他人，相信他人，给人自由，任其落，透过事件体会作者的思想感情，明白文章所阐明的道理，获得精神的享受。

义务教育语文课程标准提出‚要注重学生的情感体验，发展其感受和理解能力。

‛所以，在‚读事‛的过程中，要培养学生的阅读理解能力。

课标对第学段阅读是这样要求的能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用能借助字典词典和生活积累理解生词的意义。

鉴于此，针对年级学生的年龄和认知特点，我确定了最佳路径的教学目标是有感情地朗读课文，学习读懂课文，明白个道理吗怎样充分利用教材让学生学有所得，让课堂充满活力与情趣呢下面就以最佳路径课的教学为例，谈谈我对叙事性说理文教学策略的些认识。

案例呈现我是这样设计最佳路径第课时教学的。

复习词语，回顾课文微不足道大伤脑筋给人自由任其选择有宽有窄优雅自然。

随着这条情感线的展开，人物形象也越来越丰满经验丰富精益求精善于学习以人为本。

另外，还有处显性和隐性的对比学法线最微不足道的设计却令大师大伤脑筋吆喝兜售比何时候都不能忘记语文课的根本。

如前所说，叙事性说理文，叙事是为说理，但是，学习这类课文的目的绝不仅仅是为明白其中的道理，得意更要得言与得法，‚言意法兼得‛同样是叙事性说理文教学不变的宗旨。

叙事性说理文本教学策略论文原稿。

摘要叙事性说理文的突出特点是在完整感性的叙事基础上，水到渠成地揭示出发人深省的哲理。

在教学这类文本时，教师要深度解读文本，准确把握教学目标要抓住重点句段，引导学生反复品读推敲要创设对话选择，是种最佳选择‛的道理是初步感受对比的表达方式。