则，保证各个小组成员的信息技术水平操作能力和学习能力相当，起到相互促进相来步入社会需要具备的基本素质，其与学生未来的工作生活具有密切关系。

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培养学生信息技术核心素养的积极意义随着信息技术和互联网技术的蓬勃发展，社会全面进入到信息化以及知识化时代，在互联网技术和信息技术的冲击下，学现状分析当前，随着我国教育部门大力提倡核心素养，并且将其作为新课改的重要内容和方向。

但是，些教师在开展信息技术教学中，依然将知识传授作为主要目标信息技术。

首先，教师要摒弃以往的重视理论忽视实践的教学理念，给予学生进行理论知识实践的空间和机会，将实践教学作为课堂教学的关键组成部分，提升实践操力当前，信息技术已经成为各个行业创新的重要技术支撑，其在社会各个领域和行业中获得了深入以及广泛的应用，并且取得了显著的应用效果，信息技术也是未来人，随着我国教育部门大力提倡核心素养，并且将其作为新课改的重要内容和方向。

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教材中很多知识并不能完全跟上时代的步伐，很多知识并不能完全符合当地的情况，教师在讲授这样的知识时可以灵活处理。

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对小学数学教学生活化的概念进行了阐述从备课不好与生活化教学只重形式不考虑效果生活化无法与数学教学进行很好的结合课后作业与生活脱节个方面，提出了小学数学教学生活化存在的问题并进行了分析从提升教师自身素养充分备好课管理好课堂教学个方面，提出了小学数学教学生活化的对策思考论文原稿如，日历的学习，就可以改为当天的日期方位学习时，可将教材中的人物换为班里的同学等。

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合理把握数学生活化教学的度随着多种教学模式和教学方法出现，很多小学数学老师对于教学的生活化显得过于吹捧，更有甚者把数学生活化作为唯的教学方法。

这种教学模式导致课堂上成很多数学老师课后作业基本上都是练习题。

教材对数学教学的生活化有所涉及，但是没有得到教师的足够重视，人教版年级教材里面就有生活化的问题，如调查同学的睡眠时间是多少平均每人睡觉时间是多少睡眠时间够不够你有什么建议本来非常好的生活化数学教学，但是有些老师认为比较麻烦，就直行很好的结合在当前素質教育要求越来越高的情况下，绝大多数的教师都在考虑讲课与生活情境想结合，也很愿意在学习讲解的过程中设置些生活上的场景，情境让学生对数学有更好的理解与收获。

有些数学知识注重实际运用，还有些数学知识更注重数学的意义，教师在实际教学中往往很难把握两者的关系，导，制定良好的教学方法和步骤，可谓劳神伤脑，需要大量的时间和精力。

在教师备课的过程中往往会因为老师个人的事情无法抽出太多的精力用在备课上，导致小学数学无法达到生活化教学的需求。

很多教师没有真正理解生活化教学的内涵，只是生硬地引用各种故事进行知识的铺垫，完全失去了数学教学生活化只是提次，后面讲课过程中再也未涉及，这种生活化的情境教学只是走过场吧了。

很多教师认为，在平时的习题或者考试里面加入了情境的例子，就是生活化教学了，其实这远远不够。

如何才能真正地实现良好的数学教学生活化，教师的反思还是不够深刻，也没有做出正确的理解。

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问题与问题分析小学数学教学的生态化要以学生的生活经验为基础，教师在教授知识前定要做好准备。

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随着社会的进步，很多科技成果为生活带来了丰富的变化，但是在小学数学课本或者教学辅导书变化较慢，跟不上社会变化的需求。

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