初中生数学抽象思维素养培养的教学实践（论文原稿）㊣精品文档值得下载

可能地给学生提供更多的时间去思考问题解决问题，充分调动学生的创新思维能力，利用数学知识的内在联系特征，将数学知识进的理解，而且可以提高学生解决数学实际问题的能力。

在数学教学中，教师应该探究有效的方法来培养学生的数学抽象素养，进而提高学生学习数学的能力。

关键词初中生核心素养数学抽象新课程标准中提出了大数学核心素养，分别是数学抽象逻辑推理数学模型运算能力直观想象和数据分析初中生数学抽象思维素养培养的教学实践论文原稿教学中，我精选教学内容，在学生已经理解和掌握知识的基础上，尽可能地给学生提供更多的时间去思考问题解决问题，充分调动学生的创新思维能力，利用数学知识的内在联系特征，将数学知识进行归类和浓缩，减轻学生负担，提高学习效率。

又如在讲授线段和的画法中，我为学生设计了道开的做法把转化成。

接着大家轻松自如地画出了线段。

显然，最后的作法抓住了题目的特征，突破了常规模式，可谓是种创新思维的表现，达到了求异求新的目的。

把本来觉得抽象，不可能完成的事情变得直观简单，学生不仅尝到了创新的甜头，而且探求新知的欲望倍增。

因此，在数学的教学方法，让学生在现实的情景中体验到了数学的魅力，有效地促进了师生生生之间的互相交流，提高了教学效果。

很多学生都不假思索，动手先画条线段等于，但是他们马上碰到了麻烦，因为线段太长了，有同学立即改用大张的纸画，但是效果依然差强人意。

在肯定这个做法后，我让学又如在讲授有理数的乘方这节课中，为使学生感受乘方的意义并进步认识指数在乘方中的作用，我提出了个问题有张厚度为毫米的长方形纸片，假如可以直连续对折，那么对折次后，厚度变为多少毫米对折两次后，厚度变为多少毫米对折次后，它最后的厚度是多少呢大家都饶有兴趣地讨论，笔者拿着个电子计算器告诉学生这个计算器有个神奇的功能，它储存了同学们的出生月份和日期。

只要分别把你的出生月份加上日期和月份及减去日期所得到的两个结果输入计算器，就能很快查出你的生日。

学生听，兴趣盎然，精神大振，争着报出自己的两个信息，在验证了个例子正确后，他，吸引他们深入学习，使他们对于用代入法或加减法这种消元思想来解元次方程组不会觉得抽象难懂了。

初中生数学抽象思维素养培养的教学实践论文原稿。

譬如在教学圆的定义时，我让学生先将绳子固定端，另端拴住支笔，拉紧绳子画出图形，然后再根据画图的过程归纳出圆的定义。

在讲思考的火花，让数学变得不再枯燥，让抽象变得通俗。

譬如，在讲授年级下册元次方程组的解法之前，笔者拿着个电子计算器告诉学生这个计算器有个神奇的功能，它储存了同学们的出生月份和日期。

只要分别把你的出生月份加上日期和月份及减去日期所得到的两个结果输入计算器，就能很快查有的同学说肯定没有姚明高，有的同学说有层楼那么高当笔者认真地告诉学生，它的厚度为米，远远大于珠穆朗玛峰的高度时，全班同学都惊呆了。

这极大地激发了学生的兴致，给原本枯燥无味的内容注入了新奇。

这种以模型去表达数学问题，以通俗化去解释抽象化的教学方法，让学生在现实的初中生数学抽象思维素养培养的教学实践论文原稿们都觉得很神奇，迫切想知道其中的奥秘。

我于是因势利导，向学生讲解了元次方程组的消元思想，通过创设这既新奇又具有刺激作用的悬念，让学生充满了好奇和兴趣，让他们对新知识感到渴望，吸引他们深入学习，使他们对于用代入法或加减法这种消元思想来解元次方程组不会觉得抽象难懂中，我根据初中生的年龄和心理特点精心创设情境，让学生在情境发生发展的过程中积极主动创新地学数学，努力做到把数学问题情境化趣味化生活化新鲜化，激起学生学习的兴趣，点燃学生积极思考的火花，让数学变得不再枯燥，让抽象变得通俗。

譬如，在讲授年级下册元次方程组的解法之前得抽象，不可能完成的事情变得直观简单，学生不仅尝到了创新的甜头，而且探求新知的欲望倍增。

因此，在数学课堂教学中，教师要努力培养学生的创新思维创新精神和创新能力，不断提高学生的素质，让学生掌握化抽象为直观的技巧，提高学习数学的能力和效率。

又如在讲授有理数的乘方这授勾股定理时，我引导学生动手验证勾股定理的正确性，有的学生根据勾股定理计算边，然后验证最长边对应的角是否为直角有些同学通过测量个直角角形的条边，然后代入勾股定理的式子验证是否符合。

不管是用哪种方法，在误差允许的范围内，大家都验证了勾股定理是正确的。

在教学过程出你的生日。

学生听，兴趣盎然，精神大振，争着报出自己的两个信息，在验证了个例子正确后，他们都觉得很神奇，迫切想知道其中的奥秘。

我于是因势利导，向学生讲解了元次方程组的消元思想，通过创设这既新奇又具有刺激作用的悬念，让学生充满了好奇和兴趣，让他们对新知识感到渴望情景中体验到了数学的魅力，有效地促进了师生生生之间的互相交流，提高了教学效果。

在教学过程中，我根据初中生的年龄和心理特点精心创设情境，让学生在情境发生发展的过程中积极主动创新地学数学，努力做到把数学问题情境化趣味化生活化新鲜化，激起学生学习的兴趣，点燃学生积极节课中，为使学生感受乘方的意义并进步认识指数在乘方中的作用，我提出了个问题有张厚度为毫米的长方形纸片，假如可以直连续对折，那么对折次后，厚度变为多少毫米对折两次后，厚度变为多少毫米对折次后，它最后的厚度是多少呢大家都饶有兴趣地讨论起来，有的同学说有米厚，初中生数学抽象思维素养培养的教学实践论文原稿，并不需要大张的纸。

于是大家充分调动自己的创新思维能力，热烈讨论起来，我适时加以引导，最终得出种满意的做法把转化成。

接着大家轻松自如地画出了线段。

显然，最后的作法抓住了题目的特征，突破了常规模式，可谓是种创新思维的表现，达到了求异求新的目的。

把本来觉行归类和浓缩，减轻学生负担，提高学习效率。

又如在讲授线段和的画法中，我为学生设计了道开放性的作图题如图，已知线段，用尺规作法画条线段，使。

初中生数学抽象思维素养培养的教学实践论文原稿。

很多学生都不假思索，动手先画条线段等于，但是他们马上碰。

数学抽象位居数学大核心素养之首，其重要性不言而喻。

数学抽象是指舍去事物的切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。

数学抽象主要包括从数量与数量关系图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语进放性的作图题如图，已知线段，用尺规作法画条线段，使。

摘要数学核心素养是以数学课程教学为载体，基于数学学科的知识技能而形成的重要的思维品质和关键能力。

数学抽象作为中学生数学核心素养之，对学生学习数学起着举足轻重的作用，它不仅可以深化学生对知识本质课堂教学中，教师要努力培养学生的创新思维创新精神和创新能力，不断提高学生的素质，让学生掌握化抽象为直观的技巧，提高学习数学的能力和效率。