稿。

我以书戴嵩画牛为例，谈谈我的做法创设多种情境，激发学生兴趣图片导入，用形象直观地图片吸引学生的注意力。

托尔斯泰曾说成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

导入语就应该满足托尔斯泰所言，灵动自然，充满生趣。

学生对图画和课文中感的变化，从而感受朗读的魅力。

学生体会到朗读的乐趣，自然对文章感兴趣。

形式多样，熟读文言文。

通过多种形式的读，个别读，齐读，男女生赛读，小组合作读，师生共读等，本环节尊重学生阅读的个性体验，阅读方式自由，教学方法多样，消除学生对文言文的惧怕心理，在种自由灵活的氛围中读順文字。

让学生熟悉文本，积累文言语感，用读加深学生关于小学文言文教学提质增效的思考论文原稿功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

导入语就应该满足托尔斯泰所言，灵动自然，充满生趣。

学生对图画和课文中的插图非常感兴趣，借助图片可以吸引学生的注意力，同时图片和课文内容紧密相关，有利于学生快速进入课堂教学活动之中。

同学们，在上课之前，我们先来看幅画，这就是唐代画家戴嵩所画的斗牛图。

这幅画的艺术价值非常高，思考，乐于发言。

如，当学生不敢回答问题时，应该鼓励学生没事，随便说，你很勇敢，大家要像他学习。

当学生因为紧张表达不清楚时，应当给孩子信心老师相信你能说好，不着急，慢慢来。

当学生朗读出错时应当鼓励学生他已经很努力了，读错很正常，学习不怕犯错，不断挑战，改正，这叫进步。

除了老师的评价，还可以利用学生的评价，调动学对文章的思考，培养学生的思维能力。

文言文内容丰富，博大精深，是中华文化的载体。

在双减政策下，文言文教学不但要激发学生学习的兴趣，还要培养学生的朗读能力和語感，从而提高文言文教学的质量和效率。

然而文言文教学没有固定的模式，需要我们不断探索，这节课例只是次尝试，相信会有越来越多的老师研究文言文教学，为我们的语文教学改革添设置疑问，激发学生深入思考的兴趣。

文言文教学还要注重训练学生的思维能力，通过生活中斗牛图片和文字资料的补充，学生自然产生疑问画家戴嵩到底有没有画错，重新建构学生的认知，促使学生深入思考，从而激发学生研究问题的兴趣。

学生通过观察图片会发现生活中既有尾搐入两股间的情形，也有掉尾而斗的情形。

通过背景材料还发现戴嵩善于观察助语言文字展开想象，体会艺术之美，通过让学生思考课文的哪些地方可以发挥想象呢学生很容易能从常以自随想象杜处士会在什么时候带着这幅画，以及牧童拊掌大笑的表情动作和杜处士笑而然之的表现等等这些方面展开想象，这个问题发散了学生的思维，丰富学生对课文的理解。

其次是怎样将故事讲得生动有趣呢在讲故事之前我先出示了评书大师单田这些方面展开想象，这个问题发散了学生的思维，丰富学生对课文的理解。

其次是怎样将故事讲得生动有趣呢在讲故事之前我先出示了评书大师单田芳讲评书的视频，引导学生观察怎样将故事讲得生动有趣因为视频有意思，所以学生看得很投入，能从人物的语气神态动作等方面进行观察，之后再练习讲好故事。

老师通过视频让孩子学会讲故事的方法，收获设，曹秋华部编本小学语文文言文教学策略探讨教师教育论坛，陈步华小学文言文教学的定位与策略语文建设，张红丽谈小学语文课堂中文言文的教学策略华夏教师，。

在课堂中设计表演环节，激发学生参与课堂活动的兴趣。

我让学生表演牧童是怎样拊掌大笑的，牧童在说这句话的时候有哪些表情和动作谁来当当小牧童，学生的表演逗得全班哈哈大入是牧童错了吗，学生通过思考不难得出牧童也没有错，牧童只看到过尾搐入两股间的斗牛，牧童毕竟是小孩子，见识还不够广阔。

最后引导学生思考轼有没有错那么苏他是借画之意，写什么画外之音呢学生通读全文会发现他是想用故事来说明个观点耕当问奴，织当问婢。

由此，深化学生对文章的思考，培养学生的思维能力。

文言文内容丰富，博大精深关于小学文言文教学提质增效的思考论文原稿芳讲评书的视频，引导学生观察怎样将故事讲得生动有趣因为视频有意思，所以学生看得很投入，能从人物的语气神态动作等方面进行观察，之后再练习讲好故事。

老师通过视频让孩子学会讲故事的方法，收获这种方法，进而运用这种方法，使课堂气氛达到高潮。

学生的模仿能力很强，学生讲的故事，生动有趣，绘声绘色，也带动了其他孩子学习文言文的兴必要的文言文阅读积累。

在课堂中设计表演环节，激发学生参与课堂活动的兴趣。

我让学生表演牧童是怎样拊掌大笑的，牧童在说这句话的时候有哪些表情和动作谁来当当小牧童，学生的表演逗得全班哈哈大笑。

让我们看到了个天真可爱的牧童。

创设情境讲故事，演绎别样的精彩。

怎样将课文内容讲得丰富多彩呢首先从单元导语入手，单元语文要素是借误，这叫进步。

除了老师的评价，还可以利用学生的评价，调动学生的兴趣。

同学们，他读的怎么样，谁来评价下他回答得正确吗谁来评价下。

当学生在评价中受到激励并成为评价的主体时，学生的积极性会被激发出来，从而提高听课效率。

关于小学文言文教学提质增效的思考论文原稿。

设置疑问，激发学生深入思考的兴趣。

文言文教学还要注重训练种方法，进而运用这种方法，使课堂气氛达到高潮。

学生的模仿能力很强，学生讲的故事，生动有趣，绘声绘色，也带动了其他孩子学习文言文的兴趣学生能做到正确流利地朗读课文，但学生普遍无法读出文言文应有的韵律节奏。

文言文所用语言与现代语言习惯有差异不易理解，且在平时的生活学习中也不经常用到，学生课外阅读文言文的篇目较少，缺少笑。

让我们看到了个天真可爱的牧童。

创设情境讲故事，演绎别样的精彩。

怎样将课文内容讲得丰富多彩呢首先从单元导语入手，单元语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美，通过让学生思考课文的哪些地方可以发挥想象呢学生很容易能从常以自随想象杜处士会在什么时候带着这幅画，以及牧童拊掌大笑的表情动作和杜处士笑而然之的表现等等是中华文化的载体。

在双减政策下，文言文教学不但要激发学生学习的兴趣，还要培养学生的朗读能力和語感，从而提高文言文教学的质量和效率。

然而文言文教学没有固定的模式，需要我们不断探索，这节课例只是次尝试，相信会有越来越多的老师研究文言文教学，为我们的语文教学改革添砖加瓦。

参考文献王继萍，李晋军小学文言文教学策略初探语文建学生的思维能力，通过生活中斗牛图片和文字资料的补充，学生自然产生疑问画家戴嵩到底有没有画错，重新建构学生的认知，促使学生深入思考，从而激发学生研究问题的兴趣。

学生通过观察图片会发现生活中既有尾搐入两股间的情形，也有掉尾而斗的情形。

通过背景材料还发现戴嵩善于观察，细致入微，由此得出结论戴嵩没有画错。

接着我把问题引向深关于小学文言文教学提质增效的思考论文原稿堂上师生互动不够活跃，需要通过及时恰当的评价反馈让学生积极思考，乐于发言。

如，当学生不敢回答问题时，应该鼓励学生没事，随便说，你很勇敢，大家要像他学习。

当学生因为紧张表达不清楚时，应当给孩子信心老师相信你能说好，不着急，慢慢来。

当学生朗读出错时应当鼓励学生他已经很努力了，读错很正常，学习不怕犯错，不断挑战，改正错的插图非常感兴趣，借助图片可以吸引学生的注意力，同时图片和课文内容紧密相关，有利于学生快速进入课堂教学活动之中。

同学们，在上课之前，我们先来看幅画，这就是唐代画家戴嵩所画的斗牛图。

这幅画的艺术价值非常高，不但画得栩栩如生，而且还被乾隆皇帝收藏过，图画上还有乾隆皇帝的亲笔题词，由此可见这幅画价值连城。

但是有的人却说这幅文本的理解。

老师范读，读出节奏。

学生能读正确流利，但是如何读出节奏和韵律并不容易，这就需要老师进行范读。

教师声情并茂的范读，为学生更好地掌握朗读方法理解文本内容提供了学习支架。

通过老师的范读，让学生感受老师在读的时候是怎样把课文的节奏停顿情感语速表现出来的。

学生通过模仿，反复练习，做到声断气连，了解了文本内容，感悟了不但画得栩栩如生，而且还被乾隆皇帝收藏过，图画上还有乾隆皇帝的亲笔题词，由此可见这幅画价值连城。

但是有的人却说这幅画画错了，到底是怎么回事呢让我们通过今天的学习去探究竟吧。

今天我们来学习书戴嵩画牛。

通过图片，设置悬念，激起学生学习的兴趣。

老师范读，学生模仿学习朗读。

学生通过听老师范读，学习朗读的停顿，声音的强弱，情的兴趣。

同学们，他读的怎么样，谁来评价下他回答得正确吗谁来评价下。

当学生在评价中受到激励并成为评价的主体时，学生的积极性会被激发出来，从而提高听课效率。

关于小学文言文教学提质增效的思考论文原稿。

我以书戴嵩画牛为例，谈谈我的做法创设多种情境，激发学生兴趣图片导入，用形象直观地图片吸引学生的注意力。

托尔斯泰曾说成砖加瓦。

参考文献王继萍，李晋军小学文言文教学策略初探语文建设，曹秋华部编本小学语文文言文教学策略探讨教师教育论坛，陈步华小学文言文教学的定位与策略语文建设，张红丽谈小学语文课堂中文言文的教学策略华夏教师，。

通过积极地评价反馈，让学生乐于参与课堂活动。

课堂上师生互动不够活跃，需要通过及时恰当的评价反馈让学生积极察，细致入微，由此得出结论戴嵩没有画错。

接着我把问题引向深入是牧童错了吗，学生通过思考不难得出牧童也没有错，牧童只看到过尾搐入两股间的斗牛，牧童毕竟是小孩子，见识还不够广阔。

最后引导学生思考轼有没有错那么苏他是借画之意，写什么画外之音呢学生通读全文会发现他是想用故事来说明个观点耕当问奴，织当问婢。

由此，深化学生