字的整体感知作为训练的重点，由此交替进行，螺旋上升，切忌贪多求快。

如左右结构的字样，写这类字要求学生在田字格中做到左右两部分基本等高，左窄右宽。

上巧用田字格进行写字教学的思考论文原稿大忽小。

为什么呢很长段时间，我也认为是由于学生时不适应造成的，只要写的时间长了，他们的手臂骨骼发育健全了，这种状况自然就会消失。

其实不然，关键在于我们没能正确认识和发挥田字格的作用。

稳比例适当整体和谐则为好字，而不应该纠结在个笔画长了短了宽了扁了大了小了，以及在田字格的位置等这些问题上。

关键词田字格写字教学主笔在低年级写字教学中，不少老师会不厌其烦地强调学生每个把对汉字的整体感知作为训练的重点，由此交替进行，螺旋上升，切忌贪多求快。

如左右结构的字样，写这类字要求学生在田字格中做到左右两部分基本等高，左窄右宽。

上下结构的字育，上下部分布局要匀称摘要在田字格中规范书写是写字教学的要求，但是如果过分依赖田字格，学生离开田字格后很容易写不好字。

因此，在教学中，教师要正确认识田字格的作用，注意字的整体，注意字的主笔，注意字的大小，不压住横中线，第笔竖要正好写在竖中线上，而对汉字各部件之间的关系却不了了之，使学生离开田字格，字就写得东倒西歪，忽大忽小。

为什么呢很长段时间，我也认为是由于学生时不适应造成的，只要写的腕关节运动幅度大，能增强手指手腕的灵活性。

为此，我们应该强调学生尽量写大字。

同时，在写字训练过程中，要让学生做到提笔就是练字时，训练有度，注重学生的身心发展。

语文课程标准强调低年级识字字以两到个为宜，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个，目的只有个，那就是少而精巧用田字格进行写字教学的思考论文原稿。

感受汉字在田字格中的大小结合长期拉得越来越短是可以纠正学生写的字大多偏右下方的毛病是学生习惯写大字，指关节腕关节运动幅度大，能增强手指手腕的灵活性。

为此，我们应该强调学生尽量写大字。

同时，在写字训练过程中，要让学巧用田字格进行写字教学的思考论文原稿时间长了，他们的手臂骨骼发育健全了，这种状况自然就会消失。

其实不然，关键在于我们没能正确认识和发挥田字格的作用。

怎么办通过多年的低段写字教学经验，我认为可以从以下几个方面来指导学生写多写几个，目的只有个，那就是少而精。

关键词田字格写字教学主笔在低年级写字教学中，不少老师会不厌其烦地强调学生每个笔画在田字格中的位置。

如王，老师总是强调第笔横要写在横中线上，第笔横要正也认为是由于学生时不适应造成的，只要写的时间长了，他们的手臂骨骼发育健全了，这种状况自然就会消失。

其实不然，关键在于我们没能正确认识和发挥田字格的作用。

怎么办通过多年的低段写字教学经写字教学要多认少写。

因为过多的书写不仅对学生的身体发育有害，还会影响学生写字的兴趣。

因此，在教学中，每课时的字以两到个为宜，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以的写字经验，我认为，对低年级的学生来说，写大字时最好能填满整个田字格。

这样做有个好处是防止学生坐姿变样，视线拉得越来越短是可以纠正学生写的字大多偏右下方的毛病是学生习惯写大字，指关做到提笔就是练字时，训练有度，注重学生的身心发展。

语文课程标准强调低年级识字写字教学要多认少写。

因为过多的书写不仅对学生的身体发育有害，还会影响学生写字的兴趣。

因此，在教学中，每课时的验，我认为可以从以下几个方面来指导学生写字。

感受汉字在田字格中的大小结合长期的写字经验，我认为，对低年级的学生来说，写大字时最好能填满整个田字格。

这样做有个好处是防止学生坐姿变样，视线巧用田字格进行写字教学的思考论文原稿总是强调第笔横要写在横中线上，第笔横要正好压住横中线，第笔竖要正好写在竖中线上，而对汉字各部件之间的关系却不了了之，使学生离开田字格，字就写得东倒西歪，忽大忽小。

为什么呢很长段时间，如果过分依赖田字格，学生离开田字格后很容易写不好字。

因此，在教学中，教师要正确认识田字格的作用，注意字的整体，注意字的主笔，注意字的大小，不能因受到田字格的影响，而迷失了写字的方向巧用结构的字育，上下部分布局要匀称。

左中右结构的字做，各部分要写得窄而长，并要学会避让。

上中下结构的字意，各部分要写得扁而宽等。

由于人的个性及欣赏风格的不同，教师在评价学生写字效果的时候也怎么办通过多年的低段写字教学经验，我认为可以从以下几个方面来指导学生写字。

在实际教学中，我们可以这样做在低年级学生刚开始写字的时候要引导学生观察汉字在田字格中的位置，段时间后，就要有笔画在田字格中的位置。

如王，老师总是强调第笔横要写在横中线上，第笔横要正好压住横中线，第笔竖要正好写在竖中线上，而对汉字各部件之间的关系却不了了之，使学生离开田字格，字就写得东倒西歪，左中右结构的字做，各部分要写得窄而长，并要学会避让。

上中下结构的字意，各部分要写得扁而宽等。

由于人的个性及欣赏风格的不同，教师在评价学生写字效果的时候也应确立个认识只要学生写的字重心平不能因受到田字格的影响，而迷失了写字的方向。

在实际教学中，我们可以这样做在低年级学生刚开始写字的时候要引导学生观察汉字在田字格中的位置，段时间后，就要有意识地弱化学生对田字格的依赖，而