意又得言呢换换读读练练这点，既能给学生普及科学知识，又能锻炼学生的语言运用做文章，绝对不能割裂，要既得意又得言。

如何挖掘科普类文章的语用资源，做到既得意又得言呢换换，凸显文本表达的优势对科普题材的文章，教师应敏锐地找准语言文字的训练点，思考文本的表达方式表达特点。

这样，才有利于学生语文能力的提高，培养学生的对第学段科普类文章教学的思考论文原稿类文章第学段语用意识科普题材的文章在第学段的语文教材中占了不小的比例，是语文教学的重要组成部分。

它承载了两个不可或缺的任务。

是给学生普及科学知识，激发学生热爱科学探索科学的兴趣。

这是得意。

是承載着发展学生语言锻炼学生语言运用能力，培谁的尾巴的尾巴。

这是个不错的语言训练点。

如果在训练之前能再深入品味琢磨语言，学生的收获就不仅仅是这个句式而已。

师小朋友们，刚才我们说到这首儿歌用的是问答的形式，很有趣。

如果老师把课文这样换换，你们读读看，比较喜欢哪句出示谁的尾巴像伞种学习活动，让学生把语言文字的运用和生活联系起来，根据生活和学习的实际需要，真正提高语言文字运用的实践能力。

在科普类文章的教学中，应该遵循文本特点，挖掘语言表达的奥秘，展开语言文字训练，让学生逐步掌握语言文字的运用方法。

请看回声的教学片师那你们能读出小鱼的无奈吗在以上教学片段中，引导学生表演课文，把单的对白演绎成精彩的对话，小壁虎的恳求伤心，小鱼的无奈，在朗读中览无遗。

第学段学生对分角色朗读兴趣盎然，课堂教学的效率也在朗朗的读书声中得到提高。

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没有尾巴，多难看啊，我得想办法借条尾巴。

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没有尾巴，多难看啊，我得想办法借条尾巴。

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师那要怎么说才算有礼貌呢谁动，让学生把语言文字的运用和生活联系起来，根据生活和学习的实际需要，真正提高语言文字运用的实践能力。

在科普类文章的教学中，应该遵循文本特点，挖掘语言表达的奥秘，展开语言文字训练，让学生逐步掌握语言文字的运用方法。

请看回声的教学片段。

出示你们能读出小鱼的无奈吗在以上教学片段中，引导学生表演课文，把单的对白演绎成精彩的对话，小壁虎的恳求伤心，小鱼的无奈，在朗读中览无遗。

第学段学生对分角色朗读兴趣盎然，课堂教学的效率也在朗朗的读书声中得到提高。

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波纹到河岸，又圈圈地回来。

师这部影片这么好看，可惜就是没有声音。

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第学段的语文教材中，科普类的课文般都会通过细致的叙述生动的语言将抽象的知识具体化枯燥的常识形象化。

如，人教版年级上册比尾巴的教学中，很多教师都会引导学生按照文本的设问句来仿写谁的尾巴的尾巴。

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她捡起颗石子，扔进河里，河水被激起圈圈波纹。

波纹碰到河岸，又圈圈地荡回来。

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我国语言学家语文教育家张志公先生说过用了语文这个名称，表明在这门功课里面要向学生进行全面的语言训练。

语文新课标也指出语文课程要设计各种学习个不错的语言训练点。

如果在训练之前能再深入品味琢磨语言，学生的收获就不仅仅是这个句式而已。

师小朋友们，刚才我们说到这首儿歌用的是问答的形式，很有趣。

如果老师把课文这样换换，你们读读看，比较喜欢哪句出示谁的尾巴像伞松鼠的尾巴像伞。

师那对第学段科普类文章教学的思考论文原稿语文教学要在工具性与人文性的统上做文章，绝对不能割裂，要既得意又得言。

如何挖掘科普类文章的语用资源，做到既得意又得言呢换换，凸显文本表达的优势对科普题材的文章，教师应敏锐地找准语言文字的训练点，思考文本的表达方式表达特点。

这样，才有利能力，培养学生的语感。

关键词科普类文章第学段语用意识科普题材的文章在第学段的语文教材中占了不小的比例，是语文教学的重要组成部分。

它承载了两个不可或缺的任务。

是给学生普及科学知识，激发学生热爱科学探索科学的兴趣。

这是得意。

是承載着发展语文素养。

第学段的语文教材中，科普类的课文般都会通过细致的叙述生动的语言将抽象的知识具体化枯燥的常识形象化。

师老师的这句和课文的那句说的意思都样，但课文的句子有趣在哪儿呢现在请男女生分别把这两句和前面的句子接读，看看你有什么发现。

生我养语感的任务。

这是得言。

低年级学生好动好奇，对科普文章兴趣高涨，但是教师在教学时，却往往陷入普及科学常识的窠臼，忽略了语文味。

年修订的语文新课程标准明确了语文是实践性的课程，强调语言文字的运用。

崔峦老师说过语文教学要在工具性与人文性的统松鼠的尾巴像伞。

摘要第学段的语文教材选编了不少的科普类文章。

低年级学生对这类文章特别感兴趣。

如何挖掘科普文章的语用资源，做到既得意又得言呢换换读读练练这点，既能给学生普及科学知识，又能锻炼学生的语言运用能力，培养学生的语感。

关键词科普。

出示课文片段青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。

她捡起颗石子，扔进河里，河水被激起圈圈波纹。

波纹碰到河岸，又圈圈地荡回来。

对第学段科普类文章教学的思考论文原稿。

如，人教版年级上册比尾巴的教学中，很多教师都会引导学生按照文本的设问句来仿写既积累了语言，又理解了常识，岂不是得意又得言吗练练，探究语言表达的奥秘学习语文，归根到底还是要会运用。

我国语言学家语文教育家张志公先生说过用了语文这个名称，表明在这门功课里面要向学生进行全面的语言训练。

语文新课标也指出语文课程要设计各