，并从旁低沉解说，让学生闭目想象你仿佛看到了什么借此激活学生脑中相关表象，缩短了学生与诗人的时空距离，心灵差距。

比如有的说我仿佛看到了金兵正押着遗民修筑城墙。

有的说我仿佛看到了金兵挥着皮鞭抽打着移民，生活多么痛苦啊，古诗构思精巧，多处留有艺术的空白，言虽尽而意无穷。

所以教师还要独具匠心，发作为名语文教师就应充分重视古诗教学，并力求探索出教学古诗的新思路。

笔者结合多年的教书经验，在此阐述几点肤浅的看法。

小学语文古诗教学之我见论文原稿。

如寻隐者不遇诗的教学中让学生续讲故事，他们的故事给了我意外的惊喜。

生讲诗人兴致勃勃来游园，主人不在，万般失望，抬头看见盛开的红杏，没想到红杏开口说话，向诗人介绍了园中美景生讲看到诗人即将扫兴小学语文古诗教学之我见论文原稿个性化理解有位哲人说正是儿童承袭了人类最初的诗性性格，他们的智慧即指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。

教师不能以自己独白式的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对诗意的理解思考，从而受到情感的熏陶获得思想启迪。

那么诗意的理解，只要学生借助注释大体理解即可，但是如何去展现，诵读是最好的方式。

只知识是有限的，而想象力概括着世界上的切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

想象是创造能力中最活跃的因素，因为它是人们改造世界的切创造活动的必要条件。

小学语文古诗教学之我见论文原稿。

巧用媒体，情景结合，进行审美教育多媒体能集文字声音图像图形于同界面，具有声情并茂视听交融动静交错感染力强的特点，为学生拓宽视野，提供生动活泼具体形象的思维材料。

心切的心情。

此时，再通过声情并茂的朗读与诗人产生共鸣，这诗与情，情与境的交融，则是古诗教学的最高境界，也才能使学生领略到古诗词独特的艺术魅力。

巧用媒体，情景结合，进行审美教育多媒体能集文字声音图像图形于同界面，具有声情并茂视听交融动静交错感染力强的特点，为学生拓宽视野，提供生动活泼具体形象的思维材料。

让学生在学习古诗时如闻其声如临其境，直观地黑龙江省大庆市新潮学校，黑龙江大庆摘要古诗教学是小学语文教学的重要组成部分，作为名语文教师就应充分重视古诗教学，并力求探索出教学古诗的新思路。

笔者结合多年的教书经验，在此阐述几点肤浅的看法。

淡化诗意，品析诵读，尊重个性化理解有位哲人说正是儿童承袭了人类最初的诗性性格，他们的智慧即指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。

教师不能以自己独白式的赏诗到作诗，经历了种生命的快乐。

引导学生发现美欣赏美，走进诗词歌赋的王国，享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福，是师生共同生成的大课堂，这是最令人欢欣鼓舞的成功的古诗教学。

总之，古典诗词是我们伟大民族千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。

个没有传统的民族是可怜的，个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。

优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，调动记忆，借助想象联想，补其空白，走进作者所描写的世界，感悟语言文字所暗示和启发的蕴意和情感，将古诗变抽象为具象，变平面为立体，变静止为灵活，从而感受其中有声有色有情有理的丰富内涵。

如咏柳，诗人采用自问自答不知细叶谁裁出，月春风似剪刀。

教师可引导学生紧扣这设问的手法，展开丰富的想象，品味这无穷之意。

拓展阅读，培养诗趣，课外延伸，积淀文化底蕴我它们的烦恼，它们被关在园中只能看到头顶上的天空，它们多么渴望外界的自由看，学生也能发散思维，大胆想象，他们的思维被激活了，心灵的火花得以迸发。

在发展学生语言能力的同时，也发展了学生的思维能力，激发了他们的想象力和创造潜能。

在古诗教学中，我们让学生插上理想的翅膀，使他们在诗中的意境中遨游，真正感悟诗的意境，理解诗意。

在教学遗民泪尽胡尘里诗句时以此来丰厚孩子们的人文素养它就像杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉又如枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。

常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。

小学语文教材中就选编了数十首古诗，由此可见，古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。

那么作为名语文教师就更应充分重视古诗教学，并力求探小学语文古诗教学之我见论文原稿刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽用之不竭的宝藏。

我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此来丰厚孩子们的人文素养接。

当学生有了定数量的积累后，完全可以跳出教材，进行组诗的教学，学生的品味在步步提高，让他们感受到在古典文学中，自己所知仅是沧海粟，从而激起他们更强烈的学习欲望。

那么为了建设开放而有活力的古诗课堂，当学生已水到渠成之时，我们要启示学生自己去创作诗文，开绝句佳词赏析会结诗社，写读书笔记点评诗文，进行研究性学习，为自己出诗集办诗文报等，学生从背诗己出诗集办诗文报等，学生从背诗赏诗到作诗，经历了种生命的快乐。

引导学生发现美欣赏美，走进诗词歌赋的王国，享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福，是师生共同生成的大课堂，这是最令人欢欣鼓舞的成功的古诗教学。

总之，古典诗词是我们伟大民族千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。

个没有传统的民族是可怜的，个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。

优秀古诗词是小不能就诗教诗，教师要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然。

古诗词距离学生遥远，有很多诗词都有当时特定的历史背景，这就要靠学生具有搜集和处理信息的能力。

在学习前要阅读收集大量与本诗有关的资料，以便更好更深地理解。

在这次次的积累中，学生的语文功底，领悟理解力才能渐渐地厚重起来。

另外，在学完首古诗后，可以由此及彼地进行相关播放了阿炳的胡曲泉映月，并从旁低沉解说，让学生闭目想象你仿佛看到了什么借此激活学生脑中相关表象，缩短了学生与诗人的时空距离，心灵差距。

比如有的说我仿佛看到了金兵正押着遗民修筑城墙。

有的说我仿佛看到了金兵挥着皮鞭抽打着移民，生活多么痛苦啊，古诗构思精巧，多处留有艺术的空白，言虽尽而意无穷。

所以教师还要独具匠心，发掘古诗文艺术上的空白，启发学生索出教学古诗的新思路。

本人结合多年的教书经验，谈几点肤浅的看法，与我的同行们共同探讨。

小学语文古诗教学之我见论文原稿。

如寻隐者不遇诗的教学中让学生续讲故事，他们的故事给了我意外的惊喜。

生讲诗人兴致勃勃来游园，主人不在，万般失望，抬头看见盛开的红杏，没想到红杏开口说话，向诗人介绍了园中美景生讲看到诗人即将扫兴而归，便主动招呼诗人，告诉诗教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽用之不竭的宝藏。

我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体小学语文古诗教学之我见论文原稿诗后，可以由此及彼地进行相关链接。

当学生有了定数量的积累后，完全可以跳出教材，进行组诗的教学，学生的品味在步步提高，让他们感受到在古典文学中，自己所知仅是沧海粟，从而激起他们更强烈的学习欲望。

那么为了建设开放而有活力的古诗课堂，当学生已水到渠成之时，我们要启示学生自己去创作诗文，开绝句佳词赏析会结诗社，写读书笔记点评诗文，进行研究性学习，为自古诗文艺术上的空白，启发学生调动记忆，借助想象联想，补其空白，走进作者所描写的世界，感悟语言文字所暗示和启发的蕴意和情感，将古诗变抽象为具象，变平面为立体，变静止为灵活，从而感受其中有声有色有情有理的丰富内涵。

如咏柳，诗人采用自问自答不知细叶谁裁出，月春风似剪刀。

教师可引导学生紧扣这设问的手法，展开丰富的想象，品味这无穷之意。

拓展阅读，培养诗而归，便主动招呼诗人，告诉诗人它们的烦恼，它们被关在园中只能看到头顶上的天空，它们多么渴望外界的自由看，学生也能发散思维，大胆想象，他们的思维被激活了，心灵的火花得以迸发。

在发展学生语言能力的同时，也发展了学生的思维能力，激发了他们的想象力和创造潜能。

在古诗教学中，我们让学生插上理想的翅膀，使他们在诗中的意境中遨游，真正感悟诗的意境，理解诗意有感情地诵读，才能体会出诗的真味。

如泊船瓜洲中的水只隔又绿何时还等，都表达了种浓烈的思乡情，学生通过品读理解，进步体会到诗人思乡心切的心情。

此时，再通过声情并茂的朗读与诗人产生共鸣，这诗与情，情与境的交融，则是古诗教学的最高境界，也才能使学生领略到古诗词独特的艺术魅力。

黑龙江省大庆市新潮学校，黑龙江大庆摘要古诗教学是小学语文教学的重要组成部分学生在学习古诗时如闻其声如临其境，直观地理解诗意，体会感情，得到美的感染，情的陶冶。

如我在教望庐山瀑布时，首先利用多媒体指着各个景点逐向学生介绍庐山的秀美风光然后播放瀑布奔流的视频最后，我把庐山瀑布来了个特写，声情并茂地向学生介绍，此时学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。

淡化诗意，品析诵读，尊重理解诗意，体会感情，得到美的感染，情的陶冶。

如我在教望庐山瀑布时，首先利用多媒体指着各个景点逐向学生介绍庐山的秀美风光然后播放瀑布奔流的视频最后，我把庐山瀑布来了个特写，声情并茂地向学生介绍，此时学生强烈的好奇心和求知