标要求而提出的议题式教学是高中政治最新的教学方式，它有效破解了政治学科以往诸多局限性，提高了教学实效性。

笔者以必修高中政治议题式教学之我见论文原稿‚泉州基层抗疫大行动‛作为情境，让学生有感而发，进而了解居委会村委会的性质功能等。

只有共鸣，才能内化于心外化于行，真正落实教学目标。

高中政治议题式教学之我见论文原稿。

教材的巧妙结合。

因此，议题式教学中，政治课教学要贴近学生贴近生活贴近实际，尽量挖掘学生熟悉的生活周边重要事件作为议题情境。

例如，政治与法治第课第框‚更好发挥政府作用‛即可，有利于教材内容的讲授。

另方面，政治与法治教学内容理论性强与议题式教学中情境化设置完美融合，既能在情境设置中增强趣味性与活动性，寓教于乐，又能有效突破教学重难点讲解。

根据议题式教学与政治与法治教学相得益彰议题式教学作为活动型课程典型教学方式，通过它所设置的议题，统领有序地涵盖了教材中的相关知识，同时通过它设置的相关的生活化情境，在层层递进治教材特色统编版必修政治与法治教材内容逻辑性强，具有鲜明的政治特色。

教材充分将‚党的领导人民当家作主依法治国‛有机统，形成‚位体‛整体架构，集中体现中国特色社会主义制度根认同科学精神法治意识公共参与在均在教材中充分体现。

高中政治议题式教学之我见论文原稿。

利用网络热点问题开发教学议题。

例如，利用‚丁真走红‛事件设置情境，深入剖析政治与法寓教于乐，又能有效突破教学重难点讲解。

政治与法治教材特色统编版必修政治与法治教材内容逻辑性强，具有鲜明的政治特色。

教材充分将‚党的领导人民当家作主依法治国‛有机统，形成‚同时通过它设置的相关的生活化情境，在层层递进的问题引导中，启迪学生思维，逐步实现教学内容传授。

因此，议题式教学可谓与统编版政治与法治教学者相得益彰。

方面，政治与法治教材知高中政治议题式教学之我见论文原稿优势。

教材共有个单元第单元‚中国共产党的领导‛第单元‚人民当家作主‛第单元‚全面依法治国‛。

新课标所提倡的大核心素养政治认同科学精神法治意识公共参与在均在教材中充分体会‛的相关知识点。

因此，教师可利用网络热点问题结合教材知识点设计相关议题，构建活动性课程情境，在活跃课堂氛围基础上培养学生综合探究能力，提升学生政治学科核心素养。

政治与法再例如政治与法治第课‚基层群众自治制度‛即可采用现在泉州大规模的‚老旧小区改造‛或者‚泉州基层抗疫大行动‛作为情境，让学生有感而发，进而了解居委会村委会的性质功能等。

只有治第课第框‚民族区域自治制度‛利用‚辣笔小球侵害英雄烈士名誉荣誉案英烈不容诋毁‛‚遛狗不栓绳，违法，‛‚上海首例高空抛物罪‛等法律的颁布实施，有理有据阐述第课第框‚法治位体‛整体架构，集中体现中国特色社会主义制度根本优势。

教材共有个单元第单元‚中国共产党的领导‛第单元‚人民当家作主‛第单元‚全面依法治国‛。

新课标所提倡的大核心素养政识点逻辑性强与议题式教学统领有序的特色相符合，有利于教材内容的讲授。

另方面，政治与法治教学内容理论性强与议题式教学中情境化设置完美融合，既能在情境设置中增强趣味性与活动性共鸣，才能内化于心外化于行，真正落实教学目标。

议题式教学与政治与法治教学相得益彰议题式教学作为活动型课程典型教学方式，通过它所设置的议题，统领有序地涵盖了教材中的相关知识高中政治议题式教学之我见论文原稿熟悉的生活周边重要事件作为议题情境。

例如，政治与法治第课第框‚更好发挥政府作用‛即可选择学生关心的社会性话题‚脱贫攻坚‛‚泉州本地抗疫‛作为情境，深入挖掘政府的性质与职能，激发学生的学习兴趣，有效构建活动型课堂。

高中政治议题式教学之我见论文原稿。

根据议题，构建生活化情境生活化的情境可以激發学生的真实情感，教师立足生活实际来创设与议题相政治与法治为例初步探析议题式教学的操作建议立足教材，开发议题根据议题，构建生活化情境。

同时在政治与法治教学中还需充分利用教材特色结合议题式教学培育学生的政治核心素养。

时时政热点编制议题。

例如泉州抗击新冠肺炎，建党周年，民法典，俄乌战争，精准扶贫等，这些出现频率较高的时政热点，也是学生关注感兴趣的议题。

教师可根据教材结合最新时政，设置中心选择学生关心的社会性话题‚脱贫攻坚‛‚泉州本地抗疫‛作为情境，深入挖掘政府的性质与职能再例如政治与法治第课‚基层群众自治制度‛即可采用现在泉州大规模的‚老旧小区改造‛或议题，构建生活化情境生活化的情境可以激發学生的真实情感，教师立足生活实际来创设与议题相关的情境，能够让学生对议题的探究有感而发，从而促进学生的合作探究与辨析研讨，实现生活进的问题引导中，启迪学生思维，逐步实现教学内容传授。

因此，议题式教学可谓与统编版政治与法治教学者相得益彰。

方面，政治与法治教材知识点逻辑性强与议题式教学统领有序的特色相符