趣味作业。

还可以布置课外阅读，观察感悟，动手操作，调查访问等实践作业。

比如我在教完秋天的雨课后，作业是这样布置的小朋友，发挥你的奇妙想象力，用彩笔画画你想象中的秋天，并仿照课文中秋天让孩子爱上语文之我见论文原稿文之我见论文原稿。

让孩子爱上语文之我见论文原稿。

设计形式多样的作业，让孩爱上做作业作业是课堂教学的延伸，合理应用家庭作业深化课堂教学内容，培养学生的想象力和创造力，这是每个语文教师的共同学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。

另外，对于学困生我还经常作出些激励性的评价。

例如其实你很聪明，只要多些努力，你定会学得很棒。

这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。

如何有效提高弱势群体的学习积极性呢我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让些成让孩子品味成功的喜悦教师在日常教学活动中，應该仔细注意学生的言行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。

教师应该有双善于发现的学生的美的眼睛，留心学生方面的优点亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他兴趣的画画演演做做等趣味作业。

还可以布置课外阅读，观察感悟，动手操作，调查访问等实践作业。

比如我在教完秋天的雨课后，作业是这样布置的小朋友，发挥你的奇妙想象力，用彩笔画画你想象中的秋天，并仿照课且句句是发自内心的感受，有益于加快提高口语交际能力，在平时的学生生活中，教师要做个有心人，及时发现和捕捉训练点，抓住时机让学生展开心与心的交流，这样既可让学生得到切实的口语交际能力的培养，又使我老师，那片金黄金黄的油菜花真美呀，有些女同学张开双臂自我陶醉地仰望着天空自由地旋转着，时而大声地叫着燕子燕子飞来了，时而跑着追逐花蝴蝶，这堂课我没有组织回教室，而是就地坐了下来，开始回到这节课的论文原稿。

走出教室，让语文课活起来记得次口语交际课，我走进教室跟孩子们说同学们，这节课我们起到校园里去玩玩。

学生们齐欢呼起来。

于是，我们排好队走出了教室，边走我就边指着校园的树说这些树过了个让孩子爱上语文之我见论文原稿中秋天的雨像的句式，为你的画写首美丽的小诗吧，学生在完成这项作业的过程中体验到了创造的快乐，对课文中重点句式秋天的雨像也有了更深的体会，更好的运用，有效地巩固了本课的教学知识点，完成本课的教学拓的共同愿望。

因此，教师在作业设计上需下工夫，通过多样的作业形式，吸引学生注意力，激发学生创造欲，有效地实现课堂教学的拓展。

教师可以根据课文特点，设计续写改写仿写写读后感等练笔作业。

可以设计学生感生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。

另外，对于学困生我还经常作出些激励性的评价。

例如其实你很聪明，只要多些努力，你定会学得很棒。

这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力们的语文课堂焕发出了生命的活力让孩子爱上语文之我见论文原稿。

设计形式多样的作业，让孩爱上做作业作业是课堂教学的延伸，合理应用家庭作业深化课堂教学内容，培养学生的想象力和创造力，这是每个语文教题找春天。

出乎我意料之外，大家都争着抢着说，连平时最不喜欢说的孩子此时也说了两句。

从这个活动中可以看出，口语交际的内容源于生活，贴近学生生活，在这种真实具体的情境里，学生不但乐于表达，勇于表达，冷的冬天，现在有什么变化吗孩子们嘴舌地说开了，老师，我看见树上长出了嫩嫩的小芽。

我看见树枝上长出了几片尖尖的绿叶。

我看见。

接着我们来到足球场上，有的孩子就嚷起来了，快来看，小草从土里钻出来了，你完全能学得好，你的看法很独特，你的分析很有道理，诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。

由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课让孩子爱上语文之我见让孩子爱上语文之我见论文原稿学生回答些很浅显的在书本上很容易找到答案的问题，做些简单的基本题和练习作业，如果答对了做对了或者答对了做对了其中的部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。

然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困长优势。

如果教师的冷淡责怪不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。

所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课雨像的句式，为你的画写首美丽的小诗吧，学生在完成这项作业的过程中体验到了创造的快乐，对课文中重点句式秋天的雨像也有了更深的体会，更好的运用，有效地巩固了本课的教学知识点，完成本课的教学拓展。

让孩望。

因此，教师在作业设计上需下工夫，通过多样的作业形式，吸引学生注意力，激发学生创造欲，有效地实现课堂教学的拓展。

教师可以根据课文特点，设计续写改写仿写写读后感等练笔作业。

可以设计学生感兴趣的画要努力，你完全能学得好，你的看法很独特，你的分析很有道理，诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。

由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课让孩子爱上语绩较差的学生回答些很浅显的在书本上很容易找到答案的问题，做些简单的基本题和练习作业，如果答对了做对了或者答对了做对了其中的部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。

然后逐步加大训练难度，提高训练要求，他们的特长优势。

如果教师的冷淡责怪不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。

所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生