山西大同人，教授，研究方向为语文课程与教学论语言的构建与运用是在不断的语文实践过程中累积形成的，除去课内的语文实践活动这来源，课外阅读则是另大来源。

学生在阅读的过程中会不斷地接触不同字词语法，由此则能够增大学生字词的储存容量，提高学生遣词造句的能笔记的习惯，指导他们如何做读书笔记，或在书籍原文中画线做标注写感受，或用书签标记重要点，抑或是将原文优美句子片段或是自己喜欢的片段摘抄后写出对此片段领悟感想，这不仅能增强学生对于语言知识的储备与运用，更能提升学生对文本的审美鉴赏与感知力。

此外还要培养学生进行反复阅读的习惯，温故而知新。

此过程不仅能增强学生的知识储备，还能加强语文核心素养下课外阅读对提升高中生素质的启示论文原稿富于趣味性的片段来进行讲解，以此来引起学生的阅读兴趣，慢慢瓦解学生对于阅读的无兴趣态度，从而使学生达到自觉进行课外阅读的目的。

教材课外阅读书籍的编选以及教师的推荐书目，要符合高中学生心理发展特点以及阅读能力。

此外若有时间与条件，可以根据不同的学生推荐不同的书，以此来减少学生跟风阅读的行为。

所选书目要难易适中，切忌为了追求高大碍开始。

外部可用策略社会宣传。

教育部门应加强对课外阅读的重视程度，利用手里的教育资源进行全民阅读重要性的宣传，从学校到社区街道都要覆盖，讲解阅读的益处，提升人们进行阅读的意识。

在形成良好风气的同时，也能够利用群体效应来减少学生家长对于学生阅读课外书目的偏见。

学校动员。

学校主动提倡学生进行课外阅读，建立学生阅读活动室，调查学生整合与分析，试图探讨在当下以语文核心要素作为学科指导原则背景下，课外阅读对于高中生的意义及培养策略。

关键词语文核心素养高中生身心特点课外阅读中图分类号文献标识码文章编号李东平，阮琴语文核心素养下课外阅读对提升高中生素质的启示课外语文，阅读是人对书面等媒介所运载的知识进行获取的个过程，它是语文学习板块中所不可或缺的部人生教育处于高中阶段的青少年走出了小学初中时的懵懂无知，心智上也逐渐趋近于成年人，这时他们正处于弗洛伊德所提人发展个阶段中的第阶段，既自我同性对角色混乱，他们开始审视自己的存在，思考人生问题与自我的社会价值，并且开始对社会复杂事件进行自我道德判断。

而这些知识，放眼现实，很少有学生的家庭教育和学校教育能做到，此时课外阅读便能起特点的发展与现实需求的分析，结合课外阅读的特点，笔者总结出以下几点进行课外阅读对于高中学生的意义。

以上是就现实的应试角度来分析大量课外阅读能给高中学生带来的好处，若只是单学课本上的篇目，效果并不会很出彩。

核心素养下课外阅读在高中教学中的障碍语文核心素养的课外阅读必然是要多而精的，但是现实的高中生是很少能达到这样的阅读要求的。

对书面等媒介所运载的知识进行获取的个过程，它是语文学习板块中所不可或缺的部分。

课外阅读则是在脱离课堂所传授的知识后学生通过各种媒介获取到知识的过程，虽然不在课堂上所进行，但是却是对课堂知识的补充与完善，能够提高学生的语文水平。

本文立足于语文核心素养的背景，联系高中生发展特点，探讨课外阅读对于高中生的意义以及探寻更适合高中生课，课外阅读能够在促进发展学生语言构建与运用能力的同时，还能够在无形中塑造青少年的观，从而使其成为个身心健康且拥有优良道德品质的人。

参考文献中华人民共和国教育部普通高中语文课程标准北京人民教育出版社，作者简介李东平，女，年生，山西大同人，教授，研究方向为语文课程与教学论摘要语文核心素养是指学生通过语文各阶段的学习，而形成选择内容比较积极向上的书目进行推荐。

高中生的记忆力最强，但是人的记忆都会随着时间的流逝而丢失，此时就需要养成个良好的阅读习惯。

教师应培养学生在阅读时做笔记的习惯，指导他们如何做读书笔记，或在书籍原文中画线做标注写感受，或用书签标记重要点，抑或是将原文优美句子片段或是自己喜欢的片段摘抄后写出对此片段领悟感想，这不仅能增强学生对语文核心素养下课外阅读对提升高中生素质的启示论文原稿语文核心素养下课外阅读对提升高中生素质的启示论文原稿。

由以上点我们不难看出，当下语文教育所提出的新要求新标准，对于学生的课外阅读来说既扮演着指导者的身份，又扮演着被促进的角色。

核心素养下课外阅读之于高中生的意义基于对高中生身心特点的发展与现实需求的分析，结合课外阅读的特点，笔者总结出以下几点进行课外阅读对于高中学生的意义课外阅读便能起到很好的指引作用。

高中阶段的学生已经具备了对大部分文本进行解读的能力，且此时迷茫之中对解惑知识的渴望也能促进学生去阅读理解课外文本中的知识。

由以上点我们不难看出，当下语文教育所提出的新要求新标准，对于学生的课外阅读来说既扮演着指导者的身份，又扮演着被促进的角色。

核心素养下课外阅读之于高中生的意义基于对高中生身心活动课或班会课利用多媒體让学生进行多种形式的课外阅读。

内部可用策略激发学生的阅读兴趣，教师在上课时可以有目的地选择些教材推荐的阅读书目或是名家名作里面富于趣味性的片段来进行讲解，以此来引起学生的阅读兴趣，慢慢瓦解学生对于阅读的无兴趣态度，从而使学生达到自觉进行课外阅读的目的。

教材课外阅读书籍的编选以及教师的推荐书目，要符合高外阅读的方法。

人生教育处于高中阶段的青少年走出了小学初中时的懵懂无知，心智上也逐渐趋近于成年人，这时他们正处于弗洛伊德所提人发展个阶段中的第阶段，既自我同性对角色混乱，他们开始审视自己的存在，思考人生问题与自我的社会价值，并且开始对社会复杂事件进行自我道德判断。

而这些知识，放眼现实，很少有学生的家庭教育和学校教育能做到，此时的最为关键最重要的素养。

本文通过对语文核心素养课外阅读高中生特点等方面进行整合与分析，试图探讨在当下以语文核心要素作为学科指导原则背景下，课外阅读对于高中生的意义及培养策略。

关键词语文核心素养高中生身心特点课外阅读中图分类号文献标识码文章编号李东平，阮琴语文核心素养下课外阅读对提升高中生素质的启示课外语文，阅读是人于语言知识的储备与运用，更能提升学生对文本的审美鉴赏与感知力。

此外还要培养学生进行反复阅读的习惯，温故而知新。

此过程不仅能增强学生的知识储备，还能加强学生对于文本更深层次的理解。

结语综上所述，课外阅读在受核心素养指导的同时，也在反作用于核心素养。

且课外阅读对于高中生的身心发展与学业发展是大有裨益的，阅读方法选择得当并正确之时中学生心理发展特点以及阅读能力。

此外若有时间与条件，可以根据不同的学生推荐不同的书，以此来减少学生跟风阅读的行为。

所选书目要难易适中，切忌为了追求高大上上来就给学生推什么纯粹理性批判类暂时难以理解的书籍。

此外，书籍也如社会般，犹如个大型染缸。

在学生塑造观的重要时期，书中的思想也有可能导致学生的思想情感走偏，所以教师要尽量语文核心素养下课外阅读对提升高中生素质的启示论文原稿在形成良好风气的同时，也能够利用群体效应来减少学生家长对于学生阅读课外书目的偏见。

学校动员。

学校主动提倡学生进行课外阅读，建立学生阅读活动室，调查学生的阅读偏向与阅读需求，选择购买合适的书籍投入活动室，鼓励学生利用课余时间进行阅读。

教师在课堂上可以将课内内容与课外内容相结合，在教学的同时进行课外知识的延伸普及。

还可以利用自由力，以此来使学生能够在现实中掌握更多的语言规律，能够更好地利用语言规律来与他人进行沟通与交流。

思维的提升与发展则可以通过大量的课外阅读掌握更多的语言素材来提升，学生在阅读时理解字词素材的含义，从而可以以字词的组合来获得想象力逻辑思维能力等。

在获取这些能力后自然便能对文章进行理解分析，然后进行进步的升华，理解文章或社会事件深层学生对于文本更深层次的理解。

结语综上所述，课外阅读在受核心素养指导的同时，也在反作用于核心素养。

且课外阅读对于高中生的身心发展与学业发展是大有裨益的，阅读方法选择得当并正确之时，课外阅读能够在促进发展学生语言构建与运用能力的同时，还能够在无形中塑造青少年的观，从而使其成为个身心健康且拥有优良道德品质的人。

参考文献中华人民共和上上来就给学生推什么纯粹理性批判类暂时难以理解的书籍。

此外，书籍也如社会般，犹如个大型染缸。

在学生塑造观的重要时期，书中的思想也有可能导致学生的思想情感走偏，所以教师要尽量选择内容比较积极向上的书目进行推荐。

高中生的记忆力最强，但是人的记忆都会随着时间的流逝而丢失，此时就需要养成个良好的阅读习惯。

教师应培养学生在阅读时做的阅读偏向与阅读需求，选择购买合适的书籍投入活动室，鼓励学生利用课余时间进行阅读。

教师在课堂上可以将课内内容与课外内容相结合，在教学的同时进行课外知识的延伸普及。

还可以利用自由活动课或班会课利用多媒體让学生进行多种形式的课外阅读。

内部可用策略激发学生的阅读兴趣，教师在上课时可以有目的地选择些教材推荐的阅读书目或是名家名作里面分。

课外阅读则是在脱离课堂所传授的知识后学生通过各种媒介获取到知识的过程，虽然不在课堂上所进行，但是却是对课堂知识的补充与完善，能够提高学生的语文水平。

本文立足于语文核心素养的背景，联系高中生发展特点，探讨课外阅读对于高中生的意义以及探寻更适合高中生课外阅读的方法。

核心素养下课外阅读实施策略课外阅读的实施必然要从克服主客观障起到很好的指引作用。

高中阶段的学生已经具备了对大部分文本进行解读的能力，且此时迷茫之中对解惑知识的渴望也能促进学生去阅读理解课外文本中的知识。

语文核心素养下课外阅读对提升高中生素质的启示论文原稿。

摘要语文核心素养是指学生通过语文各阶段的学习，而