升的个关键问题。

高职教育人才培养的新阶段国际上典型的高职人才培养模式有类，类是以德国为代表在北欧流行的双元制人才培养模式的最重要内容之。

需要指出的问题工学结合受到重视，但落实中困难较多。

所有高职高专院校都开展了不同形式的工学结合人才培养模式，但企业对产学研合作教育缺乏合作热情，以协议形式由企业参与的合作培养数目明显偏少，合作尚处于松散状态。

落实工学结合培养模式，仅仅停留在表面，高职工学结合双证融通人才培养方案的创新论文原稿以加拿大美国为代表的人才培养模式，还有类是以澳大利亚为代表人才培养模式。

注重实践较好地沟通企业与学校是这类人才培养模式的共同特点。

世纪是知识经济时代，也有人谓之学习型经济时代，各种教育思想空前繁盛。

高职工学结合双证融通人才培养方案的创新论育类型。

大体包括职业大学职业技术师范学院职业技术学院及专科学校高等专科学校等，共同肩负着培养应用型和技能型的专门人才。

由于它没有太多传统学术形态的束缚，受到的制约也比较少，其自身充满了活力，并具有很强的创新力。

在不断研究和借鉴国外高职人才培养的基础上，我国高职专业教学计划时，应合理安排实践教学与理论教学的比例，将技能培训融入教学计划，结合技能培训讲授专业理论，最后个学期可针对每个学生的就业目标强化训练。

因而，指导高职教育的理念除了原有的实用主义的教育思想人本主义教育思想终身教育思想，又有许多新的突破，出现了包括现代针对工学结合的要求，需邀请相关企业行业参与制定人才培养方案的制定，同时，还可以邀请本专业毕业生在校生参与相关职业资格证的经验性交流与建议。

这种有利于打破高职院校闭门造车的传统，使学校人才培养与社会需求同步，同时有利于发挥企业人力资源与物质资源在办学过程中的优势计划的制定前提针对工学结合双证融通人才培养模式的多元化要求，即同时满足工作与学习，获得学历文凭证与职业资格证，就要改变传统的人才培养方案，彻底走出普通高等教育的学术教育影响，制定出特色鲜明科学有效的高职人才培养计划。

方面，必须重视人才培养计划工作的流程。

部分高机制等方式紧密契合。

完善工学结合双证融通人才培养的措施在广泛的参与主体下，通过科学有效的程序对工学结合双证融通人才培养的基本职业分析与专项能力分析，搭建出基本的人才培养计划的基本骨架。

精选课程内容。

就是在骨架的基础上进行组织器官的安臵，打通整体机能的运转。

还要学术教育影响，制定出特色鲜明科学有效的高职人才培养计划。

方面，必须重视人才培养计划工作的流程。

部分高职院校仅仅讲目光盯着招生与就业工作，忽视人才培养计划的制定工作，甚至出现连续几年不变的人才培养计划现象，因此，创新人才培养计划的制定，必须要有科学的制定流程。

同证考试培训课程，仍要坚持理论与实践比例科学来设计，并将其计入总的理实比例，不能笼统地归入类或不计入，这样才能避免教学计划在执行的过程中的随意性。

在制定专业教学计划时，应合理安排实践教学与理论教学的比例，将技能培训融入教学计划，结合技能培训讲授专业理论，最后个高职工学结合双证融通人才培养方案的创新论文原稿职院校仅仅讲目光盯着招生与就业工作，忽视人才培养计划的制定工作，甚至出现连续几年不变的人才培养计划现象，因此，创新人才培养计划的制定，必须要有科学的制定流程。

同时，制定人才培养计划必须实现参与主体的多样化。

高职工学结合双证融通人才培养方案的创新论文原稿业对学校人才培养质量存在定的意见，不少用人单位指出学生的吃苦精神踏实作风虚心态度等，在定意义上比任何证都更加重要。

要成功地进行高职教育，不仅要培养学生的职业能力，更要培养学生的职业素质和职业品质工学结合双证融通人才培养计划的创新策略工学结合双证融通人才培养多传统学术形态的束缚，受到的制约也比较少，其自身充满了活力，并具有很强的创新力。

在不断研究和借鉴国外高职人才培养的基础上，我国高职也呈现出多样化的发展态势。

针对工学结合的要求，需邀请相关企业行业参与制定人才培养方案的制定，同时，还可以邀请本专业毕业生在校生参与有贯穿首尾的毛细血管。

在计划与课程内容方面，我们还要重新回到职业教育应然的人才培养目标上，即注重学生可持续发展，将学生职业素质教育贯穿人才培养过程始终。

针对当前高职学生在思想品德学习生活及人际交往等方面的状况，尤其是针对有的毕业生就业后就出现反复跳槽现象，使企时，制定人才培养计划必须实现参与主体的多样化。

可以通过加大那些由企业专家职业能手的经验以及诀窍讲授，或是考证相关的专题讲座在教学计划中的比例，这样能较好地依托专业背景，营造前沿职业知识和技能的教育氛围，将高职教育的工学结合双证融通人才模式通过进课程建平台立项目学期可针对每个学生的就业目标强化训练。

工学结合双证融通人才培养计划的创新策略工学结合双证融通人才培养计划的制定前提针对工学结合双证融通人才培养模式的多元化要求，即同时满足工作与学习，获得学历文凭证与职业资格证，就要改变传统的人才培养方案，彻底走出普通高等教育的关职业资格证的经验性交流与建议。

这种有利于打破高职院校闭门造车的传统，使学校人才培养与社会需求同步，同时有利于发挥企业人力资源与物质资源在办学过程中的优势作用，也有利于培养学生的主人翁责任感和敬业精神。

另方面，工学结合双证融通人才培养计划制定时，加入的职业资格高职工学结合双证融通人才培养方案的创新论文原稿的革命，逐渐渗透影响着我们人才培养模式的变化。

高职人才培养模式的转变不仅是中国，也是全世界关注的课题。

在我国，高职教育是种年轻的教育类型。

大体包括职业大学职业技术师范学院职业技术学院及专科学校高等专科学校等，共同肩负着培养应用型和技能型的专门人才。

由于它没有太，类是以加拿大美国为代表的人才培养模式，还有类是以澳大利亚为代表人才培养模式。

注重实践较好地沟通企业与学校是这类人才培养模式的共同特点。

世纪是知识经济时代，也有人谓之学习型经济时代，各种教育思想空前繁盛。

高职工学结合双证融通人才培养方案的创与企业的合作是浅层短期的种合作。

高职院校希望通过实习解决学生的就业问题，而企业希望通过实习优先录用新员工，未将合作的重点放在学生技术应用能力的提高上。

同时，过分偏重企业的订单会导致学生就业面狭窄，不利于学生的职业生涯的可持续发展，甚至由于下单企业难以预测的变化文原稿。

年国家教委国家经贸委劳动部关于实施职业教育法加快发展职业教育的若干意见中再次重申要逐步推行学历证书或培训证书和职业资格证书两种证书制度。

年国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定国发号中提到，以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为各项教学改革工作中呈现出多样化的发展态势。

迈入新世纪，我国职业教育领域发生了系列重大事件，人才培养的创新发展无疑成为我国高职教育由数量扩张成功转向质量提升的个关键问题。

高职教育人才培养的新阶段国际上典型的高职人才培养模式有类，类是以德国为代表在北欧流行的双元制人才培养模式，类是现象学教育思想人力资本理论建构主义教育思想多元智能思想和后现代学习理论等新的理念。

同时，远程教育虚拟教育网络教育正在引领学习方式新的革命，逐渐渗透影响着我们人才培养模式的变化。

高职人才培养模式的转变不仅是中国，也是全世界关注的课题。

在我国，高职教育是种年轻的教势作用，也有利于培养学生的主人翁责任感和敬业精神。

另方面，工学结合双证融通人才培养计划制定时，加入的职业资格证考试培训课程，仍要坚持理论与实践比例科学来设计，并将其计入总的理实比例，不能笼统地归入类或不计入，这样才能避免教学计划在执行的过程中的随意性。

在制定