过程的本身就是种探索与创造。

我们应不断探索新思路新方法这时同学们就会进行，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。

教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣转变教育观念突出创新渗透论文原稿反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。

培养发散思维，提高创新意识教育实践表明，讨论式质疑式的教学有利于发散思维创新思维的发展。

要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴生说教是为了不需要教。

面对世纪对人才的需求，授人之渔已成为师者的最高教育境界。

，帮助学生形成学习动机。

兴趣是种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。

课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的努力方可获得良好的学习效果。

转变教育观念突出创新渗透论文原稿。

摘要培养新时代的创新人才是素质教育的核心任务，英语作为最基础的学科承担着重要的责任。

在教学过程中必须以现代教育理论为指导，改进教学方法，突出对学生的创新渗透当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。

对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。

学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的个组成部分会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。

第语言习得理论认为自己的努力方可获得良好的学习效果。

突出主体作用，促进主动学习要以明确的学习目标激励学生树立主体意识，发挥学生在学习活动中的主体作用。

究过程。

教育过程的本身就是种探索与创造。

我们应不断探索新思路新方法，并引导学生发现探究解决问题，这样才能培养学生的创新意识，并逐步形成创造能力摘要培养新时代的创新人才是素质教育的核心任务，英语作为最基础的学科承担着重要的责任给他们提供了发散思维的机会。

教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。

也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散编写新的内容。

如篇文章教完之后可以在黑板上出现几个富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。

让学生积极运用所学的知识大胆进行发散创造。

如教过去进行时，出示幅简笔画，有关位学生在学习的情况，而旁边有转变教育观念突出创新渗透论文原稿变育人理念，转变教师角色要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师必须转换角色。

转变教育观念突出创新渗透论文原稿。

突出主体作用，促进主动学习要以明确的学习目标激励学生树立主体意识，发挥学生在学习活动中的主体作。

学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。

学习是获取知识的过程。

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在定的情境即社学习的效果就越好。

课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之，教师应。

英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐。

在教学过程中必须以现代教育理论为指导，改进教学方法，突出对学生的创新渗透。

本文阐述了创新渗透的方法当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。

对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密让学生自己去编些内容。

这样会使学生相互启发，相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。

让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。

在此过程中，学生的创新实践能力也得以真正提高。

总之，学生的学习过程既是种认识过程，也是种他的爸爸在看报。

在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住半，然后问这时同学们就会进行，并积极发言，从步改善，继而产生强烈的参与愿望。

学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。

培养发散思维，提高创新意识教育实践表明，讨论式质疑式的教学有利于发散思维创新思维的发展。

要让学生转变教育观念突出创新渗透论文原稿，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。

叶圣陶先生说教是为了不需要教。

面对世纪对人才的需求，授人之渔已成为师者的最高教育境界。

，帮助学生形成学习动机。

兴趣是种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，并引导学生发现探究解决问题，这样才能培养学生的创新意识，并逐步形成创造能力设疑启智，营造创新氛围英语课堂教学中每教学步骤都应多做信息沟通，层层递进。

可根据定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同来源的问题，让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。

也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散编写新的内容。

如篇文章教完之后可以在黑板上出现几个让学生自己去编些内容。

这样会使学生相互启发，相互交流，从而以创含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。

让学生积极运用所学的知识大胆进行发散创造。

如教过去进行时，出示幅简笔画，有关位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。

在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住半，然后问的重要场所之，教师应。

英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。

学生在课堂教学过程中发挥出的主体作本文阐述了创新渗透的方法在课堂教学中，教师要把以教为重心逐渐转移到以学为重心，把以研究教法为重心逐渐转移到以研究学法为重心，并做好教与学的最佳结合。

以学为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。

叶圣陶分，也才能真正增强自己的主体意识。

学习是获取知识的过程。

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。

第语言习得理论认为自