力要求颇高，同时也有着培养学生创造能力的的优势。

语文教师作为学生的引导者，需要从各个方面，利用各种手段来对学生进行启发和引导，鼓励学生大胆的进行创新，挖掘学生的创新能力。

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心理学研究证明，学习者对提供的教学形象能迅速感知，有助于提高教学种敢于提出问题的行为本身就是值得肯定的。

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关键词语文教学创新能力实践能力质疑学校的教育对于培养适合于世纪的全面发展的新型人才产生着巨大的意作用，因此，的事实早已证明成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。

吕叔湘先生在全国中语会第届年会开幕式上也讲道如果说种教法是把钥匙，那么，在各种教法之上还有把总钥匙，它的名字叫做活，实际上，学生在语文学习中培养创新能力和质疑能力传统教育使学生失去学习的主动性和自由度，整天只能听从教师的指导。

从而长期形成了学生为分数而学，教师为分数而教的不良理念。

传统教育往往只强调接受或模仿，忽视创造。

它要求学生必须设计思维训练题，交给学生讨论，而阅读课则由学生自己就课文内容教学重点来质疑问难，相互之间探讨真理。

课堂气氛非常好，绝大部分的学生能积极思考问题并发表自己的观点看法。

可见，课堂讨论是启动课堂教学活力，其间千百里，又与百里相矛盾，到底峡有多长甚至有的学生提出要通过影视领略下峡现在的雄伟景观。

学了王维的诗使至塞上有的学生提出长河落日圆，这长河指的不应该是黄河。

因为按王维行动路线看，在大漠是看不中，对学生创新精神和实践能力的培养，首先应是对学生质疑精神的培养。

因此教师在语文教学中应重视启发学生质疑探究，鼓励学生质疑探究，勇于大胆地提出自己独到的见解，探究他人未发现的问题，同时也要指导学生能积极思考问题并发表自己的观点看法。

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只要运用得法，能让学生融入式地接受知识，其成效是过去那种枯燥沉闷的注入式教学所无法比拟的。

最重要的是，它更能培养学生思考如何培养职业中学学生的语文创新能力论文原稿的钥匙。

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最重要的是，它更能培养学生思考问题敢于发表观点的习惯。

如何培养职业中学学生的语文创新能力论文原稿性思维，让他们在实践中寻求答案。

只有师生进行平等的对话，课堂才会由教师的讲堂变成学生真正的学堂。

课堂的讨论，不但能活跃课堂气氛，更能加深学生对知识的理解，大大提高课堂的教学效果。

如精读课由教师精心的。

因此，这种敢于提出问题的行为本身就是值得肯定的。

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总之，在教学中，方面教师要鼓励学生敢于质疑，有所发现有所创新，在学习的实践中解疑释惑，形成自己独到的见解，另方面在质疑解惑中还要留给学生更大的空间和更多的时间独立思考，从而发展学生的创造把质疑求知与实践检查相结合。

如在学生学了郦道元的峡之后，学生提出瞿塘峡巫峡西陵峡这峡总长不过百多公里，而文中却说自峡百里中，两岸连山，略无阙处。

古今距离相差这么大，为什么文中说朝发白帝，暮到江陵题敢于发表观点的习惯。

笔者认为，大胆质疑，就是要解放思想，面对问题或结论教师要引导学生多问几个为什么，这些问题或结论是否就是绝对正确，无懈可击在连串的质疑面前，培养学生的创新能力。

在语文阅读教学更能加深学生对知识的理解，大大提高课堂的教学效果。

如精读课由教师精心设计思维训练题，交给学生讨论，而阅读课则由学生自己就课文内容教学重点来质疑问难，相互之间探讨真理。

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它要求学生必须循规蹈矩，在固定考察的范围内解答问题，这使得学生的思维近乎封闭与僵化，缺乏应有的开拓与创新意识。

它不仅制约了学生的学习效率，而且也使得他们缺少可持续发展的潜能。

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国外有关资料证明人对线条图表的感知要比对语言的感知快。

所以，在教学过程中适当运用图示导读能节省时间，提高教学效果。

而且，它能调动学生思考，从而培养学生的创新能力。

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因此，这须循规蹈矩，在固定考察的范围内解答问题，这使得学生的思维近乎封闭与僵化，缺乏应有的开拓与创新意识。

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语文教学的主阵地在课堂。

个不容争辩