的，而的学校根本没有开设心理健康教育课，仅仅是从心理健康教育工作方面做了些努力，但这些努力与学生的需求相比远远不够。

开设年级阶段各不相同年级开设的为年级开使特校心理健康教育的发展更科学更有效。

参考文献教育部特殊教育学校暂行规程赵洁阳河北省特殊教育学校心理健康教育现状的调查中共中央国务院关于进步加强和改进学校德育工作的若干意见姚本先当前学校心理健康教育的消极倾向与发展趋势邬平川特殊教育工作指南安徽少年儿童出版社河北省特教学校心理健康教育现状的调查报告论文原稿加大投资和自筹等办法，多渠道筹措资金，改善心理健康教育教学条件，提供必备设施，建立心理辅导室心理训练室咨询热线心理信箱等，立足学生实际，不盲目跟从不照搬经验，合理设置课程，科学制定教育计划，创新改进教学方法，脚踏实地开展研究，保证心理健康教育的针对性和实效性。

加强师资队伍建设心，构建心理健康教育开展模式，树立心理健康教育示范校，带动和促进特教学校心理健康教育的普遍发展和提高。

健全管理体制学校领导对心理健康教育的重视程度，是决定心理健康教育工作成败的关键。

调查显示，学校主管领导认识高，投入就到位，工作开展就活跃，收效就明显。

因此，必须将心理健康教育纳入另方面，是残疾学生残疾类型不同，残疾程度不同，开展心理健康教育比普通学校难度大，既要遵循特殊教育规律，又要遵循心理健康教育规律，较难把握。

另外，经费设备师资人员等条件限制也使心理健康教育的开展困难重重。

引起重视，制定全局规划バ睦斫到逃的发展，必须引起教育行政部门的重视，必须根心理健康教育专业师资缺乏开设心理健康教育课的所特校中，共有心理健康教师名，专职教师仅名，兼职教师名岁以下，具有本科学历特教专业技术和心理健康教育专业知识的教师仅名。

的兼职教师只接受过短期培训，专业知识缺乏，且身兼数职，不能全身心进行心理健康教育工作，工作中感到力不从心。

讨论与生的身心健康教育，培养学生良好的心理素质和卫生习惯，提高学生保护和合理使用自身残存功能的能力。

但由于地区发展的不平衡性，领导认识的差异性，残疾学生群体的特殊性和复杂性，使心理健康教育的开展成为当前特殊教育的薄弱环节，是困绕着特校的教育难题。

心理健康教育课开展情况不容乐观特教学校强校际间的交流沟通，充分利用资源共享，开展心理健康教育教研和经验交流，建立支专家指导下的师资队伍，使特校心理健康教育的发展更科学更有效。

参考文献教育部特殊教育学校暂行规程赵洁阳河北省特殊教育学校心理健康教育现状的调查中共中央国务院关于进步加强和改进学校德育工作的若干师关心学生心理健康的意识，全方位开展心理健康教育。

加大投资力度根据学校规模和发展需要，通过申请政府加大投资和自筹等办法，多渠道筹措资金，改善心理健康教育教学条件，提供必备设施，建立心理辅导室心理训练室咨询热线心理信箱等，立足学生实际，不盲目跟从不照搬经验，合理设置课程，科学制定人力和物力的支持，如在省际特校间搭建平台，提供省外名校专家传经送宝机会等。

选择典范特校进行试点培养，构建心理健康教育开展模式，树立心理健康教育示范校，带动和促进特教学校心理健康教育的普遍发展和提高。

健全管理体制学校领导对心理健康教育的重视程度，是决定心理健康教育工作成败的关键。

河北省特教学校心理健康教育现状的调查报告论文原稿有统规范的适合残疾学生实际的心理健康教育教材。

在开设课程的所特教学校，仅所市级特校依托普校教材进行教学，建有心理健康教育教学计划，能针对残疾学生的心理实际，课程形式丰富，效果良好。

县级特校根本没有教材，缺乏整体性教学计划，教师自设任务自行控制，随意性强，针对性实效性差，多流于形疾学生的心理实际，课程形式丰富，效果良好。

县级特校根本没有教材，缺乏整体性教学计划，教师自设任务自行控制，随意性强，针对性实效性差，多流于形式。

特教学校作为基础教育的重要组成部分，面对身体残疾的特殊学生，心理健康教育的开展更显重要。

特殊教育学校暂行规程第条规定特殊教育学校要重视化知识传授和基本的康复训练，不重视心理健康教育的开展，对培养残疾学生健康心理品质的重要性认识不到位另方面，是残疾学生残疾类型不同，残疾程度不同，开展心理健康教育比普通学校难度大，既要遵循特殊教育规律，又要遵循心理健康教育规律，较难把握。

另外，经费设备师资人员等条件限制也使心理意见姚本先当前学校心理健康教育的消极倾向与发展趋势邬平川特殊教育工作指南安徽少年儿童出版社，。

心理健康教育课开展情况不容乐观特教学校没有统规范的适合残疾学生实际的心理健康教育教材。

在开设课程的所特教学校，仅所市级特校依托普校教材进行教学，建有心理健康教育教学计划，能针对育计划，创新改进教学方法，脚踏实地开展研究，保证心理健康教育的针对性和实效性。

加强师资队伍建设心理健康教师师资队伍建设，是保障心理健康教育正常健康发展的重要条件。

聘任具有特教心理学专业技能的人才担任专职教师对兼职教师提供进修机会加强专业培训，使其尽快掌握专业知识和技能。

另外，调查显示，学校主管领导认识高，投入就到位，工作开展就活跃，收效就明显。

因此，必须将心理健康教育纳入学校工作督导体系，建立以学校领导为首，以德育教师班主任团队为主体，专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育管理体制。

同时，加强对全体教师心理健康知识的普及培训，树立康教育的开展困难重重。

引起重视，制定全局规划バ睦斫到逃的发展，必须引起教育行政部门的重视，必须根据我省特殊教育的发展实际和残疾学生的身心发展规律，进行合理的全局规划，提出统明确的要求，既为特校心理健康教育的发展指明方向，又使工作开展有章可循，有纲可依，层层推进。

同时，充分提供政河北省特教学校心理健康教育现状的调查报告论文原稿接受过短期培训，专业知识缺乏，且身兼数职，不能全身心进行心理健康教育工作，工作中感到力不从心。

讨论与建议我省特教学校心理健康教育现状原因分析我省特校心理健康教育有了定的发展，但还比较落后且不平衡。

原因有以下几方面方面，是学校主管领导思想观念陈旧，办学指导思想不科学，只重视简单的的所年级开设的所年级开设的所。

河北省特教学校心理健康教育现状的调查报告论文原稿。

调查对象以河北省个地市所市级特校所区县级特校为调查对象，发放问卷份，有效回收份。

回收率，符合调查研究的有效标准。

调查工具和方法本研究采用调查法，包括问卷法和访谈法。

自编调查问卷，依托课题组成，。

调查工具和方法本研究采用调查法，包括问卷法和访谈法。

自编调查问卷，依托课题组成员通过邮寄问卷电话访问走访座谈相结合的方法完成。

河北省特教学校心理健康教育现状的调查报告论文原稿。

调查对象以河北省个地市所市级特校所区县级特校为调查对象，发放问卷份，有效回收份。

回收率，符合调健康教师师资队伍建设，是保障心理健康教育正常健康发展的重要条件。

聘任具有特教心理学专业技能的人才担任专职教师对兼职教师提供进修机会加强专业培训，使其尽快掌握专业知识和技能。

另外，加强校际间的交流沟通，充分利用资源共享，开展心理健康教育教研和经验交流，建立支专家指导下的师资队伍学校工作督导体系，建立以学校领导为首，以德育教师班主任团队为主体，专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育管理体制。

同时，加强对全体教师心理健康知识的普及培训，树立教师关心学生心理健康的意识，全方位开展心理健康教育。

加大投资力度根据学校规模和发展需要，通过申请政我省特殊教育的发展实际和残疾学生的身心发展规律，进行合理的全局规划，提出统明确的要求，既为特校心理健康教育的发展指明方向，又使工作开展有章可循，有纲可依，层层推进。

同时，充分提供政策人力和物力的支持，如在省际特校间搭建平台，提供省外名校专家传经送宝机会等。

选择典范特校进行试点培与建议我省特教学校心理健康教育现状原因分析我省特校心理健康教育有了定的发展，但还比较落后且不平衡。

原因有以下几方面方面，是学校主管领导思想观念陈旧，办学指导思想不科学，只重视简单的文化知识传授和基本的康复训练，不重视心理健康教育的开展，对培养残疾学生健康心理品质的重要性认识不到