教学实践，浅析如何有效培养初中生对英语的学习兴趣，进而提高学生英语认知水平。

注重学生评价学生评价不仅仅包括对当堂课所学内容的评价，还包括学生的积极参与，课堂表现，合作态度等相关方面综浅析初中生英语学习兴趣培养论文原稿据自己学生的实际，为每位学生制定份学情评价表，也可以以此记录学生英语学习方面所取得的進步和成长，关注学生，关心学生，爱护学生，让他们认认真真学习，快快乐乐成长。

摘要长期以来，由于中国农村中小学生堂学习效率。

总之，初中学生对英语的学习要引起高度重视，教师在教学中要将激发学生的学习兴趣摆在重要位置，只有使学习者在参与教学的过程中体验到快乐，才能充分调动其教学的动力，从而引发学生的学习热情，有在实际的语言环境下或虚拟的社会情境中才能较好地掌握其中情境，从而传递信息，触景生情，并激起其语言的冲动。

教学中我们主要运用以下两种形式。

是借助多媒体，采用这样的方式能更加生动真实地构建场景，激注重教学形式初中英语教学过程中，主要培养学生听说读写等方面的能力，需要充分调动各感官接受知识，其教学的形式就显得很重要。

多媒体设备的应有对学生学习英语起到了定的积极作用，它可以将图文声像融为体，学习方法，也可以引导英语学习效率较高的学生介绍自己的学习方法和经验，促进更多的学生产生共鸣。

教师在讲授知识时也要注意方法得当，如主语谓语。

与谓语主语。

句型的区别，前个句型表示赞同别人的意进行句型回答。

利用分组活动或是问题设计的形式，尤其关注那些性格内向，不太愿意表达的学生，尽可能引导他们积极参与，相关活动设计的有关内容重在巩固，让孩子们表现出敢说，是突破英语口语的第步。

是通过游量还不多，有的学生基础也不够扎实，语法知识也不够，又因我们生活的环境中缺乏英语口语练习的相关条件，但口语练习又是学好英语的关键，所以，本人在英语教学中从如下个方面提高学生的口语能力。

是提醒注重预学生产生共鸣。

教师在讲授知识时也要注意方法得当，如主语谓语。

与谓语主语。

句型的区别，前个句型表示赞同别人的意见同意他人的说法，后个句型表示前面所谈论的内容也适合该句型的主语。

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依照这样的理解，前者主语和谓语的顺序是顺即有顺从之意，顺从即为同意，所以主语谓语。

句型表示同意别人的说法，另个的意义就不难理解活动，既提高了学员口头表达和英语听力水平，又充分调动了学生的学习兴趣爱好和参加教学热忱浅析初中生英语学习兴趣培养论文原稿。

注重方法引导初中英语教学过程中，教师要有意识地向学生介绍适合于学生的这样的方式能更加生动真实地构建场景，激发学生兴趣。

是场景再现，让学生置身于种英文环境里，用英文的语音语调启发学生参与活动，创造英文情景与氛围，进而激发学生有英文表达的需要，进而提高学生的寻求欲设计或课外口语竞赛加强学生口语练习。

在掌握了课文中新内容之后，可以适当创设些易于运用的新题型，以用英文猜谜按英语口令游戏或竞赛等的多种形式充分调动了学员重复积累知识的教学活动积极性，经过这样的教时加强口语练习，例如在朗读教材内容或是欣赏简短英文诗歌，听并学唱英文歌曲，每听几句就让学生静下心来回忆并口头复述遍，时间越长，学生越熟练，也就对英语口语产生较浓厚的兴趣。

是对于重点知识，组织学生解，前者主语和谓语的顺序是顺即有顺从之意，顺从即为同意，所以主语谓语。

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注重口语练习由于初中学生所掌握的词提高学生集中学习注意力，从而提高学生课堂学习效率。

注重方法引导初中英语教学过程中，教师要有意识地向学生介绍适合于学生的学习方法，也可以引导英语学习效率较高的学生介绍自己的学习方法和经验，促进更多浅析初中生英语学习兴趣培养论文原稿了情境，交流活动也就很难进行。

学习者只有在实际的语言环境下或虚拟的社会情境中才能较好地掌握其中情境，从而传递信息，触景生情，并激起其语言的冲动。

教学中我们主要运用以下两种形式。

是借助多媒体，采用学习热情，进而产生长期而稳定的教学兴趣。

注重教学形式初中英语教学过程中，主要培养学生听说读写等方面的能力，需要充分调动各感官接受知识，其教学的形式就显得很重要。

多媒体设备的应有对学生学习英语起到合进行评价，教师可以根据自己学生的实际，为每位学生制定份学情评价表，也可以以此记录学生英语学习方面所取得的進步和成长，关注学生，关心学生，爱护学生，让他们认认真真学习，快快乐乐成长浅析初中生英语英文学习兴趣般都不太高，而在初中英语教育中，人们往往看到了种奇特的现象，部分学生对学习英文的兴趣随着年龄的增长而减退，尤其是国家全面实施双减政策以来，本人更加关注学生英语学习兴趣，本文通过总结日而产生长期而稳定的教学兴趣浅析初中生英语学习兴趣培养论文原稿。

注重学生评价学生评价不仅仅包括对当堂课所学内容的评价，还包括学生的积极参与，课堂表现，合作态度等相关方面综合进行评价，教师可以根发学生兴趣。

是场景再现，让学生置身于种英文环境里，用英文的语音语调启发学生参与活动，创造英文情景与氛围，进而激发学生有英文表达的需要，进而提高学生的寻求欲，提高学生集中学习注意力，从而提高学生，更加有利于突出教学内容主体，有利于学生加强识记。

同时，英语教学中需要学生经常参加语言的实践活动，而口语的交际能力也就必须在定的情境中得到表达，所以，如果脱离了情境，交流活动也就很难进行。

学习者