提升幼儿的活动参与能力。

肯定幼儿的创造性在幼儿的活动期间，为避免出现子放在起，让幼儿进行区分大小的活动，从而达到发展思维能力的目标。

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教师要树立起正确的游戏活动观念，加强对材料选择开发的重视，把游戏活动作为幼儿时期教学活动中的重要组成部分，切实发挥游戏的实效性。

参考文献吴建珍生活化材料在幼儿园区域活动中的开发与应用新课程研究，料浪费的行为，教师可以根据幼儿的发展情况，对材料进行优化组合，资源共享。

在情景创设期间，如果幼儿活动缺少了项物品，而幼儿自己用身边的材料进行了模拟，没有主动要求教师必须配备器材。

比如在娃娃家活动中，幼儿要打电话给医生说孩子病了，由于而提升参与程度，促进能力的发展。

如在活动区的小剧场区，刚设立的时候，由于孩子们对小剧场的新鲜感，表演欲望强烈，但是随着时间的推移，孩子们逐渐丧失了对这个区域的兴趣热度。

教师组织孩子们问到为什么不愿意去这个区域玩耍和提出建议的时候，有的次性的使用情况，后续无法进行次利用，进而造成浪费时间和资源的问题。

面对这种情况，教师就要充分挖掘材料的多种教育作用。

比如瓶子在不同的活动区就有不同的活动进行可以用在音乐区，让幼儿通过敲打水瓶，来体验击打的节奏感也可以将形状各异的玩耍次数的增加，对游戏的兴趣值也逐步降低。

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