浅析如何给性格内向学生上好一对一汉语课（论文原稿）㊣精品文档值得下载

教学来这里学习的目的很明确，因为她之前已经步入工作，公司要求她通过级考试。

所以她的目的就是提高自己汉语各方面的水平，收获很大。

她甚至在期末考试之后，获得了华东师范大学对外汉语学院为她颁发的优秀学生荣誉证书，笔者也由衷地为她高兴。

笔者能很明显地感觉到她学汉语的自信心大大增强了，也更愿意与人交流，性格比以前开朗了。

参考文献郭莉越南留学生汉语学习语法偏误分析桂林广西师范大学，费暐颖对外汉语对教学的灵活性与系统性问题研究上海复旦大学，徐子亮个别教育条件下学习主体认知汉语的特点见吴仁甫，易源，狄蓉对外汉语对个别教授研究北京中国社会科学出版社，石旭登从课堂到个别转换的困境和策略见吴仁甫，易源，狄蓉对外汉语对个别教授研究北京中国社会科人量身制定学习方案，并在教学中根据进度学生掌握情况接受能力需求的变化等选择合适的教材，并适时调整教学方式教学计划。

浅析如何给性格内向学生上好对汉语课论文原稿。

课外强化技能训练学习汉语的目的是为了全面地掌握汉语各方面的技能。

她如果要融入汉语工作环境，就必须要有比较好的听说读写能力。

针对她内向的性格特征和学习的需求，我们在上对课时分别加强听说读写这方面的强化训练听力要求其每天听小时汉语教材的录音每次上会话课时，笔者都会与她就课本上的话题做个模拟真实情景的口语练习阅读课周做两篇级练习题上的阅读题写作课周浅析如何给性格内向学生上好对汉语课论文原稿郭莉越南留学生汉语学习语法偏误分析桂林广西师范大学，费暐颖对外汉语对教学的灵活性与系统性问题研究上海复旦大学，徐子亮个别教育条件下学习主体认知汉语的特点见吴仁甫，易源，狄蓉对外汉语对个别教授研究北京中国社会科学出版社，石旭登从课堂到个别转换的困境和策略见吴仁甫，易源，狄蓉对外汉语对个别教授研究北京中国社会科学出版社，杨婧对外汉语对教学浅析西安陕西师范大学，史雪媛试论情景教学在对外汉语对课堂上的应用苏州苏州大学，。

通常选读个别教学的学生其实都有更为特别的考虑与意愿，如学生的社会角色学习风格学习态度等因素带全面地掌握汉语各方面的技能。

她如果要融入汉语工作环境，就必须要有比较好的听说读写能力。

针对她内向的性格特征和学习的需求，我们在上对课时分别加强听说读写这方面的强化训练听力要求其每天听小时汉语教材的录音每次上会话课时，笔者都会与她就课本上的话题做个模拟真实情景的口语练习阅读课周做两篇级练习题上的阅读题写作课周写两篇基础汉语课下册中的短作文。

学生勤奋刻苦，喜欢有秩序有计划地去学习，教师明确告知短期内要完成的目标，她会积极配合，般都会按时完成老师布臵的作业并且由我和她起解决她的疑难问题。

通过以上个方面的培养，经对教学有很强的计划性，统筹把握，另方面也要备课充分，做好回答学生提出各种可能的问题的准备。

营造良好的课堂气氛学生比较安静，主动说话不多，往往需要老师更多的提问去推动。

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摘要本文通过论述对课型这种新兴起来的课型不同于传统大班教学的特点，指出学者目前对这种特殊课型的研究并不多，教师们也缺乏有效的指导，这与大批急需速成的留学生商务人士的需求形成矛盾。

那么，如何为有着个性化需求的学生上好对课型，使他们用较短的时间收获较多的知识就成为个急需解决的问题。

本文就是从这角度，结合笔者教学策略针对学生的需要教学来这里学习的目的很明确，因为她之前已经步入工作，公司要求她通过级考试。

所以她的目的就是提高自己汉语各方面的水平，通过级考试，并且在韩国找到份需要用汉语的工作，为以后的工作做准备。

但由于她感到单纯跟着正常的教学班级学习有些劣势，比如课堂上和课后遇到的问题难以解决课下她自己做的级的练习题中的问题也无法解决课堂上由于她内敛的性格发言机会少等，所以她希望在我的对课堂上能解决她课上课下的汉语疑难问题，帮她培养汉语发音词汇语法写作各方面的能力并且帮助她练习口语，以尽快提高她的各方面的汉和工作，情绪倾向于悲观学汉语时比般人更显焦虑。

她平时对人和事比较矜持，即使是在对韩国人来说很重要的圣诞节时，她也不参加聚会或是像很多留学生那样去酒吧。

这点符合许多研究者对韩国学生的性格特点所做的研究，如郭莉提出的性格上略为保守含蓄，喜欢安静害怕被别人打扰。

汉语基础在年秋季学期之初，我就开始对进行对的课程辅导，虽然她来中国前已经在补习班学了半年左右的汉语，每周到周各上个小时的汉语听力课阅读课语法课，并且在补习班结束时通过了级考试。

她是在结束补习班的课程半年后来中国的。

学期刚开始时，她的汉语水平不高，口语很勉强，说始多点没关系，慢慢就会减少。

的学习态度很认真，对于语法点的学习也非常用心，可是有时语法点的使用又使她觉得很困难，比如在讲解没什么头这个语法点时，考虑到她的语言水平，我告诉她意思就是不好即这部电影没什么看头意思就是这部电影不好看这儿的菜没什么吃头就是说这儿的菜不好吃，但是她会去追究没什么的意思和头的意思，于是我告诉她没什么在这句话里就是觉得个东西不太好，又告诉她头在这里不是脑袋，而是没有具体的意思，于是她终于明白了，但是她觉得汉语里的这种情况让她很苦恼，不知道该怎么学。

为了不至于让她的积极性受到影响，我告诉样的句子词汇认识的也不多，但鉴于她来中国前已经通过了级考试，所以笔者姑且认为她已经掌握了级考试要求的个词汇阅读上她已经能够自主在课后借助词典阅读级考试中的阅读文章，并且完成课后练习听力上只能听懂些生活中用词简单，长度很短的句子，比如在哪里见面，在哪里吃饭这样的句子写作上可以写些句式简单长度较短的句子，但是写字用词语法上的很多，例如她的作业上有这样个句子她马上有上课。

增强学生的自信心尊师重教是韩国人的传统，韩国学生对教师很尊重，即使对教学有点看法，也不会直接表露出来。

而且我的学生性格比较压抑，容易范大学出版社出版的基础汉语课的下册，口语课用的教材是发展汉语系列的中级口语。

受她的课程安排所限，我跟她的对学习时间是弹性的，般安排在周到周的下午点点半或是点半点，每周两次课，次个半小时。

她的学习态度很认真，我们每周也能保证上两次课，上课地点选择在她宿舍旁安静的小教室，不会被打扰。

性格比较内向，平时交际不广，但有挚友，好静，做事犹豫不决，行为不易受冲动的影响，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活和工作，情绪倾向于悲观学汉语时比般人更显焦虑。

她平时对人和事比较矜持，即使是在对韩国人来说很重要的圣诞节时，她也不参加聚会或是像很多留浅析如何给性格内向学生上好对汉语课论文原稿句子也很短，说话前常常沉思很久仍说不出话，常需要拿出手机查词典，日常交流有明显障碍，例如她曾说出见面什么时候这个什么这个什么意思这样的句子词汇认识的也不多，但鉴于她来中国前已经通过了级考试，所以笔者姑且认为她已经掌握了级考试要求的个词汇阅读上她已经能够自主在课后借助词典阅读级考试中的阅读文章，并且完成课后练习听力上只能听懂些生活中用词简单，长度很短的句子，比如在哪里见面，在哪里吃饭这样的句子写作上可以写些句式简单长度较短的句子，但是写字用词语法上的很多，例如她的作业上有这样个句子她马上有上为语言生专门学习汉语，学汉语的目标也很明确，即通过级，并且回到韩国找份跟汉语相关的工作。

她在华东师范大学的阅读课用的教材是华东师范大学出版社出版的基础汉语课的下册，口语课用的教材是发展汉语系列的中级口语。

受她的课程安排所限，我跟她的对学习时间是弹性的，般安排在周到周的下午点点半或是点半点，每周两次课，次个半小时。

她的学习态度很认真，我们每周也能保证上两次课，上课地点选择在她宿舍旁安静的小教室，不会被打扰。

性格比较内向，平时交际不广，但有挚友，好静，做事犹豫不决，行为不易受冲动的影响，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活级练习题让她作为辅助练习来做，有不会的题目我也并解决。

在上课时，笔者会按照她的要求，帮她补充词义语音语法各方面的知识。

另外，考虑到以后会找需要说汉语用汉语的工作，笔者有意在授课中让多说多用生活中常用的词汇，鼓励她多开口。

同时，笔者也有意在教学语言中重复使用和她起学过的词汇语法点，对她进行潜移默化的熏陶。

另外，语言是种系统，汉语更是这样，学习它定要循序渐进。

教师方面要对教学有很强的计划性，统筹把握，另方面也要备课充分，做好回答学生提出各种可能的问题的准备。

营造良好的课堂气氛学生比较安静，主动说话不多，往往需要老她这种情况是很难，对于外国人来说都很难理解，但是等你学得多了，见得也多了，慢慢就会体会出深层的用法了。

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下面笔者将以自己的这位韩国学生为个例，谈谈对性格内向学生的对课程教学策略。