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宏州陇川县是少数民族景颇族聚居的地区，为了寻找条提高景颇族小学生数学学习兴趣的路子，挖掘提炼本地区民族数学文化素材，结合现阶段小学数学教学情况，在德宏师专民族数学文化与数学教育研究景颇数学文化融入小学数学课堂的教学实践论文原稿的左右或上下两边是完全样的，我们把这种现象称为对称。
像服饰上的对称现象，在景颇族生活中的其他方面也能找到，让我们起去欣赏吧。
摘要以美丽的景颇服饰创设数学教学情境，通过引导学生观察景颇服饰中的图生。
设计意图通过让学生观察局部图案后，引出对称概念。
片段巩固训练。
，这是老师拍摄的景颇族日常生活中的些图片，找找看哪些是轴对称图形，并指出轴对称图形的对称轴。
景颇数学文化融入小学数学课堂的教学化素材，结合现阶段小学数学教学情况，在德宏师专民族数学文化与数学教育研究团队的指导下，我们开展了民族数学文化走进小学数学课堂的教学实践活动。
教师小结像这些图案，它们的左右或上下两边是完全样的，摘要以美丽的景颇服饰创设数学教学情境，通过引导学生观察景颇服饰中的图案特征来进行认识轴对称图形的教学，把景颇文化融入课堂教学，使学生知道民族服饰中隐藏着许多数学知识，体会数学知识与生活的密切联的理解与学习，另方面也体现了对当地民族数学文化的弘扬与传承。
参考文献刘超，张茜，陆书环基于民族数学的少数民族数学教育探析数学教育学报，周长军，申玉红，郭彩莲民族数学文化与数学教育杭州浙江大律和个别差异，对于国家统的数学教科书内容进行选择重组，对课程的难度以及讲解进度加以调整，以开发出符合民族传统文化的有效的数学课程资源。
使数学贴近学生的生活，使学生感受到数学就在自己身边，有利于不够简单明了，比如观察图案有什么特征，对于低年级的景颇族学生是难以理解的，多媒体缺少动感等不足。
义务教育数学课程标准指出在数学教学活动中，教师要创造性地使用教材，积极开发利用各种教学资源，为学学课堂个案研究云南省教育科学十规划课题德宏景颇族阿昌族文化中的数学元素融入小学数学课堂的实践研究申玉红为本文通讯作者。
编辑赵飞飞。
教学片段片段创设情境导入谈话在祖国的西南边陲生活着群勤劳勇敢景颇数学文化融入小学数学课堂的教学实践论文原稿学出版社，基金项目云南省教育厅科学研究基金项目民族数学文化融入小学课堂个案研究云南省教育科学十规划课题德宏景颇族阿昌族文化中的数学元素融入小学数学课堂的实践研究申玉红为本文通讯作者。
编辑赵飞文化融入小学数学课堂的次尝试，初步取得了较好的教学效果，我们会不断探索总结经验，继续将本地少数民族数学文化融入数学课堂的实践中去，目的方面是调动我们民族地区孩子们的数学学习兴趣，促进对数学知识不断探索总结经验，继续将本地少数民族数学文化融入数学课堂的实践中去，目的方面是调动我们民族地区孩子们的数学学习兴趣，促进对数学知识的理解与学习，另方面也体现了对当地民族数学文化的弘扬与传承。
参学生理解数学知识，激发学生学习数学的兴趣，提高民族学生的数学学习自信心。
本节课结合民族地区实际，重选素材，将本地景颇数学文化引入课堂，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
这是我们将民族数生提供丰富多彩的学习素材，提高教学效益。
我们民族地区的数学教师应积极探索民族数学文化载体与现行中小学数学教材内容的结合点，按照国家数学课程标准的要求，并结合民族儿童的心理发展特征兴趣爱好认知规的景颇人民，他们在庆祝节日的时候穿上美丽的服饰。
设计意图通过出示景颇族妇女的美丽服饰，激发学生的学习兴趣，从而引出课题，并板书课题。
景颇数学文化融入小学数学课堂的教学实践论文原稿。
设计的问文献刘超，张茜，陆书环基于民族数学的少数民族数学教育探析数学教育学报，周长军，申玉红，郭彩莲民族数学文化与数学教育杭州浙江大学出版社，基金项目云南省教育厅科学研究基金项目民族数学文化融入小景颇数学文化融入小学数学课堂的教学实践论文原稿自信心。
本节课结合民族地区实际，重选素材，将本地景颇数学文化引入课堂，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
这是我们将民族数学文化融入小学数学课堂的次尝试，初步取得了较好的教学效果，我们会积极探索民族数学文化载体与现行中小学数学教材内容的结合点，按照国家数学课程标准的要求，并结合民族儿童的心理发展特征兴趣爱好认知规律和个别差异，对于国家统的数学教科书内容进行选择重组，对课程的难团队的指导下，我们开展了民族数学文化走进小学数学课堂的教学实践活动。
景颇数学文化融入小学数学课堂的教学实践论文原稿。
设计的问题不够简单明了，比如观察图案有什么特征，对于低年级的景颇族学生是案特征来进行认识轴对称图形的教学，把景颇文化融入课堂教学，使学生知道民族服饰中隐藏着许多数学知识，体会数学知识与生活的密切联系，激发了民族学生的数学学习兴趣。
关键词景颇数学文化轴对称图形数实践论文原稿。
师请同学们再看看这些美丽的景颇服饰上的图案有什么相同的地方把它们的上下或左右对折起来，会怎样呢生。
设计意图通过让学生观察局部图案后，引出对称概念。
教师小结像这些图案，它们我们把这种现象称为对称。
像服饰上的对称现象，在景颇族生活中的其他方面也能找到，让我们起去欣赏吧。
师请同学们再看看这些美丽的景颇服饰上的图案有什么相同的地方把它们的上下或左右对折起来，会怎样呢联系，激发了民族学生的数学学习兴趣。
关键词景颇数学文化轴对称图形数学教学云南省德宏州陇川县是少数民族景颇族聚居的地区，为了寻找条提高景颇族小学生数学学习兴趣的路子，挖掘提炼本地区民族数学文
景颇数学文化融入小学数学课堂的教学实践（论文原稿）
