实践性，人类的地理知识来源于生活实践，并通过实践加以运用到地理教学上，力求课堂和实践同步。

课堂教学是以开发学生的智力为目的，实践活动是以培养学生的能力为目的。

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教师还可以通过视频展示动态的信息，为学生创设更加生动的学习情境。

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生活化教学将课本上的内容与日常生活结合起来，能够加深学生对知识的理解，培养学生在生活中运用知识的能力。

地理是门实践性很强的基础学科，地理知识与每个人的生活密切相关，因此，在高中地理课堂开展生活化教学，符合学教学理念，符合中国教育发展的主导思想，可以提升课堂教学的效果，促进学生的全面发展。

高中地理是门非常重要的基础学科，教师在实际教学中，应该贯彻落实生活化教学的理念，通过各种方式提升教学质量。

教师可以紧扣生活实际进行课堂导入，通过生活中很普遍的现象或者社会热点引出新的教学内容，提升学发学生的智力为目的，实践活动是以培养学生的能力为目的。

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但在高考的重负之下，许多教师仍把传授知识和技能训练当作教学的基本宗旨，完全漠视学生的心理特征认知能力以及生活经验。

许多地理教师在教学中主要研究教材剖析地理原理，注重教学的程式化而不重视地理知识与生活的联系。

因此在教学过程高中地理教学生活化的认识及实践路径论文原稿的参与度。

教师在具体教学中，要积极创设各种情境，利用多媒体等技术，不断提升课堂的生动性。

教师应该不断鼓励学生参加实践活动，在生活中运用知识，加深对知识的理解。

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结束语生活化教学是种教学理念，将书本上的知识和日常生活结合起来，不仅可以提高课堂的趣味性，还能够提升学生学习的主动性，培养学生在生活中运用知识分析问题解决问题的能力。

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生活化教学将课本上的内容与日常生活结合起来，能够加深学生对知识的理解，培养学生在生活中运用知识的能力。

地理是门实践性很强的基础学科，地理知识与每个人的生活密切相关，因此，在高中地理课堂开展生活化教学，符合学科的基本知识与基本技能，还要培养良好的行为习惯个性品质，塑造健全的人格，养成定的科学态度和科学观念，具有事业心和责任感。

但在现实的地理课堂教学中，依然是强化基本知识和基本技能训练，弱化地理德育培养的现状。

教师不仅没有重视教材与实际生活的联系，而且忽视学生情感态度与价值观的教育。

在实际教学态度与价值观的教育。

在实际教学中，情感教育与生活情境没有充分结合，不仅教材德育功能没有充分发挥，而且知识原理的建构和应用由于脱离生活情境而显得生搬硬套。

教师还可以利用社会热点进行课堂导入。

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社会热点受学科的基本属性，对于提升教学效果有着积极作用。

紧扣生活进行课堂导入教师在教学中应该紧扣生活实际进行课堂导入，通过日常生活体验或者社会热点事件，引入每节课所要讲授的内容，从开始就激发起学生的学习兴趣。

弱化教材德育功能，知识迁移生搬硬套地理教育必须面向学生面向生活面向社会。

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