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乐表现再怎么有情感，有形象，有内容，学生的音乐审美感知都显得很苍白，空洞无物。
所以，音乐教学要重视音乐与文化课到磨课上课，再到教学反思，经历了几个阶段，每个阶段都不断地学习，完善自己的教学设计。
音乐教学理念，教学方法，师生互动，现代的信息技术等，都作了新的尝试，收获了些经验。
但是，要上好节优秀的公开课，真的很不容易，下面笔者通过教学反思得出以下关于如何提升音乐在教学实践中提升音乐教学的有效途径论文原稿重视音乐与文化的结合，在音乐审美的基础上，通过文化升华对音乐的感悟，塑造学生完美的人格，促进学生的全面发展。
音乐欣赏课是教学的重要内容，是培养学生音乐兴趣发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。
音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术，音乐教学的目标就是的有效途径论文原稿。
音乐教学是通过音乐文化塑造理想人格的过程。
因为受过良好音乐教育的人，可以很敏捷地看出艺术作品的丑陋，很正确地加以厌恶然而旦瞧见美的事物，就定会赞赏它们，很快地把它们吸收到心灵中，作为自己的滋养，因此也变成了高尚和优美的性格。
为什美的情绪，忧伤的情绪，激烈的情绪等等，我们在分析音乐作品的时候，要在学生的音乐听觉思维能力上下功夫，培养学生的音乐注意力反应能力节奏感肢体协调能力以及与人配合的能力，对学生音乐综合素质的提高有很好的促进作用。
同课异构音乐欣赏课思乡曲的实践教学，笔者在分析在分段欣赏思乡曲时，要不要出示线谱旋律，还是只播放音乐视频，或者就直接播放音乐我们在做音乐视频动画时，怎样把握旋律线的走向，让学生更直观地理解作品律动的音乐美感在教学设计上，我们对教材的研究要透彻，有深度对教材的把握上要尽可能做到科学，准确。
学代下的思乡曲，整个教学环节还要慎重的考虑。
比如，过多地强调创作背景，或者出示较多抗战时期的图片视频，给学生对音乐作品的理解多多少少会有些偏差，整堂课学生就会凝聚在对日本帝国主义的敌视当中，缺少了思乡曲原来要引发的乡愁，思念家乡的感情。
作者创作背景来源于首乐的基础，但仅有对音乐音响的感知是不够的，要通过文化升华对音乐的感悟。
每个音乐作品都有相应的文化背景。
任何经典的艺术作品，都不是个孤立的存在，思乡曲写的是思乡，但有其当时的社会背景，背井离乡的生活。
城墙上跑马是首内蒙民歌，有其深厚的民族文化内涵，民族调式对音乐作品的理解多多少少会有些偏差，整堂课学生就会凝聚在对日本帝国主义的敌视当中，缺少了思乡曲原来要引发的乡愁，思念家乡的感情。
作者创作背景来源于首内蒙民歌城墙上跑马，在教学这首民歌时要花多少时间教师要不要范唱要不要像歌唱教学样分旋律歌词去学唱如果能力，对学生音乐综合素质的提高有很好的促进作用。
对教材的研究和把握思乡曲是音乐家马思聪先生创作于抗战年代的作品，正值中年的他目睹了中华大地的战火和硝烟，在日本帝国主义的铁蹄之下，北方民众处奔走，流离失所，无家可归。
马思聪用他心爱的小提琴拨动了千千万万中国在教学实践中提升音乐教学的有效途径论文原稿内蒙民歌城墙上跑马，在教学这首民歌时要花多少时间教师要不要范唱要不要像歌唱教学样分旋律歌词去学唱如果学唱了，对思乡曲的旋律走向定有很大的帮助，学生聆听起来，对音乐作品的理解会好些。
但是，学唱时间多了，会不会冲淡了音乐欣赏课的主题，毕竟它是节音乐欣赏，在日本帝国主义的铁蹄之下，北方民众处奔走，流离失所，无家可归。
马思聪用他心爱的小提琴拨动了千千万万中国人民的心弦，引发了这种柔和伤感落寞思念家乡的情怀，更加深了中国人民对日本帝国主义仇恨和反抗的思想。
如何准确把握音乐课堂这种感情的释放，让学生理解和平年音乐美感在教学设计上，我们对教材的研究要透彻，有深度对教材的把握上要尽可能做到科学，准确。
学生聆听时意境的创作音乐是听觉的艺术，聆听是音乐欣赏的基础，听觉思维是连接音乐的音响和人的审美体验之间的桥梁。
在教师的引导下，分析思乡曲的旋律走向，不同乐段有下的暗淡柔和的音色，优美的旋律，这些都需要学生去动脑思考。
所以，学会音乐思考才能培养学生对音乐作品的理解。
在教学实践中提升音乐教学的有效途径论文原稿。
对教材的研究和把握思乡曲是音乐家马思聪先生创作于抗战年代的作品，正值中年的他目睹了中华大地的战火和硝烟学唱了，对思乡曲的旋律走向定有很大的帮助，学生聆听起来，对音乐作品的理解会好些。
但是，学唱时间多了，会不会冲淡了音乐欣赏课的主题，毕竟它是节音乐欣赏课。
文化中的音乐课堂教学音乐课堂教学是以多元音乐文化为载体，体现了文化与音乐不分离。
音乐的原本是感受理解音民的心弦，引发了这种柔和伤感落寞思念家乡的情怀，更加深了中国人民对日本帝国主义仇恨和反抗的思想。
如何准确把握音乐课堂这种感情的释放，让学生理解和平年代下的思乡曲，整个教学环节还要慎重的考虑。
比如，过多地强调创作背景，或者出示较多抗战时期的图片视频，给学生行，跳进的，反复的节奏思维上有切分节奏型音乐结构上部曲式思维等。
音乐情绪上的类型，表现有优美的情绪，忧伤的情绪，激烈的情绪等等，我们在分析音乐作品的时候，要在学生的音乐听觉思维能力上下功夫，培养学生的音乐注意力反应能力节奏感肢体协调能力以及与人配合的在教学实践中提升音乐教学的有效途径论文原稿教学要重视学生个性兴趣的培养广西教育出版社，。
在教学实践中提升音乐教学的有效途径论文原稿。
在分段欣赏思乡曲时，要不要出示线谱旋律，还是只播放音乐视频，或者就直接播放音乐我们在做音乐视频动画时，怎样把握旋律线的走向，让学生更直观地理解作品律动的的结合，在音乐审美的基础上，通过文化升华对音乐的感悟，塑造学生完美的人格，促进学生的全面发展。
音乐欣赏课是教学的重要内容，是培养学生音乐兴趣发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。
音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术，音乐教学的目标就是培养学生音乐核学的心得。
音乐教学是通过音乐文化塑造理想人格的过程。
因为受过良好音乐教育的人，可以很敏捷地看出艺术作品的丑陋，很正确地加以厌恶然而旦瞧见美的事物，就定会赞赏它们，很快地把它们吸收到心灵中，作为自己的滋养，因此也变成了高尚和优美的性格。
为什么有些同学聆听培养学生音乐核心素养，从而达到立德树人。
年月日，南雄实验中学开展了浈江始兴南雄地初中音乐教师同课异构活动，课题是湘艺版年级下册音乐欣赏思乡曲。
笔者上完公开课后，听课老师的客观评价韶关教育科学研究院陈亿红老师的培训和指导，让笔者豁然开朗，受益匪浅。
笔者从備么有些同学聆听完思乡曲之后，呈现如蜻蜓点水般很随意的，满不在乎的状态，有的同学甚至点音乐感觉都没有，更谈不上对音乐作品意境的再现和创造。
缺少了音乐文化的支撑，音乐表现再怎么有情感，有形象，有内容，学生的音乐审美感知都显得很苍白，空洞无物。
所以，音乐教学要和思考后，从中归纳出成败得失，优化教学设计，调整教学策略，切实提高了音乐课堂教学的质量。
参考文献赵宋光音乐教育心理学上海音乐出版社，廖乃雄论音乐教育中央音乐学院出版社，梁侠宾音乐教学要重视学生个性兴趣的培养广西教育出版社，。
在教学实践中提升音乐教学学生聆听时意境的创作音乐是听觉的艺术，聆听是音乐欣赏的基础，听觉思维是连接音乐的音响和人的审美体验之间的桥梁。
在教师的引导下，分析思乡曲的旋律走向，不同乐段有下行，跳进的，反复的节奏思维上有切分节奏型音乐结构上部曲式思维等。
音乐情绪上的类型，表现有优
在教学实践中提升音乐教学的有效途径（论文原稿）
