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与职责。
撰写开题报告书。
邀请有关专家领导对课题进行论证，进步修正补充完善。
围绕课题研究，有计划地开展校级微课制作活动微课作品观摩交流活动，不断提学生课题研究成果与结论课题研究成果通过研究，课题组已经进行了些较为成果的研究实践，并形成了阶段性的研究成果，主要有疫情后时代的教学实践论文原稿。
我们主要运用行动研究法研究‚深度融合智能技术的农村小学校本微课资源的开发与应用‛，在实际的教学实践与管理中探寻微课资源的开发疫情后时代的教学实践论文原稿动微课作品观摩交流活动，不断提学生和教师的微课制作能力。
疫情后时代的教学实践论文原稿。
我们主要运用行动研究法研究‚深度融合智能技术的农村小学校本微课资源的开发与应用‛，在实际的教学实践与管理中探寻微课资源的开发与应用的实施途径和操作策略，并根据具体情况，边实践，边探索时调整，还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。
本文系全国教育科学‚十‛规划教育部重点课题‚中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究‛子课题‚以深度融合智能技术为特点的农村小学校本微课资源的开发与应用研究‛及广州市增城区教育科学‚十‛规划课题‚段技术，开发系列具有农村小学特征的校本微课资源，并搭建智能环境教学应用微课资源，培养学生自主学习能力，启发学生全面发展，形成融合智能技术的农村校本微课的开发和应用经验，促进教师的信息技术水平与业务能力的提高，为同类学校提供经验借鉴。
阶段性研究成果较为丰富。
设计了‚即时提问反目前研究要面对的问题是，下阶段需要加大对微课设计的开发，形成更加丰富和完备的微课资源库。
另外，要继续优化微课智能互动平台和即时评价系统中出现的问题，聘请专业技术人员对我们的系统进行修正与完善。
另外还有部分教师，还未适应在传统课堂上融合智能化微课来进行教学，教师的理论水平和发，在学科微课的基础上设立了科学知识生活常识，创设学生舞台家长讲堂名师分享等板块。
将智能技术与校本微课资源开发应用深度融合，在信息化的基础上，为校本微课数字资源的开发与应用，插上了智能化的翅膀。
总结与反思通过本课题研究，初步形成了联合‚学校家长和钉钉平台‛方共同打造的智能拓展到副科这流程对本校语文数学英语学科进行资源设计和开发。
本课题采用现代信息技术进行开发，借助互联网与移动终端进行展示与传播。
开发过程中将使用到以下的开发工具智能平板希沃白板视频编辑软件‚会声会影‛录课笔工具。
，形成应用模式搭建进行校本微课资源展示交流家长讲堂名师分享等板块。
将智能技术与校本微课资源开发应用深度融合，在信息化的基础上，为校本微课数字资源的开发与应用，插上了智能化的翅膀。
总结与反思通过本课题研究，初步形成了联合‚学校家长和钉钉平台‛方共同打造的智能化微课资源体系。
在研发过程中，课题组结合课堂实际和学生现状与应用研究‛及广州市增城区教育科学‚十‛规划课题‚段体化教学模式下小学学科微课资开发与应用研究‛的研究成果参考文献教育部教育信息化行动计划，。
研究总结与反思课题研究创新之处本校是所新的农村小学，农村小学资源贫乏，打造以‚微课‛为主的校本资源，延伸和补充了农村小学教学资疫情后时代的教学实践论文原稿微课资源体系。
在研发过程中，课题组结合课堂实际和学生现状，通过‚调查设计研发和应用‛等环节，打造了微课智能互动平台，开发了多个以‚语数英‛科为主的微课，同时开展了多期校级微课比赛，提高了本校教师的信息技术水平和业务能力。
目前，初步建立起以深度融合智能技术为特点的微课资源体造以‚微课‛为主的校本资源，延伸和补充了农村小学教学资源。
与传统的针对学校教学的单微课课程不同，本课题还将研究的内容拓展为‚课前预习指导‛‚课中重难点精讲‛和‚课后拓展延伸‛的全方位体化微课学习。
另外，内容的覆盖面增广，由以教师为主的微課资源开发，拓展至家长和学生的主动开经验借鉴。
阶段性研究成果较为丰富。
设计了‚即时提问反馈系统‛和打造了‚微课智能互动平台‛。
课题研究计划全面。
按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分，课题组成员结构合理，研究任务分工明确，预期成果可量化，但理论成果不够具体。
课题组应定期组织开展研讨制作等功能的智能环境，在应用校本微课资源中找到适合本校教学的微课资源发展取向，逐步构建形成本校的微课资源应用模式。
汇总校本微课资源应用案例，对校本微课资源应用案例进行数理统计与分析，找出不足并加以改进。
研究总结与反思课题研究创新之处本校是所新的农村小学，农村小学资源贫乏通过‚调查设计研发和应用‛等环节，打造了微课智能互动平台，开发了多个以‚语数英‛科为主的微课，同时开展了多期校级微课比赛，提高了本校教师的信息技术水平和业务能力。
目前，初步建立起以深度融合智能技术为特点的微课资源体系。
本课题的开发是以个性化创新化多样化为开发原则，按照主。
与传统的针对学校教学的单微课课程不同，本课题还将研究的内容拓展为‚课前预习指导‛‚课中重难点精讲‛和‚课后拓展延伸‛的全方位体化微课学习。
另外，内容的覆盖面增广，由以教师为主的微課资源开发，拓展至家长和学生的主动开发，在学科微课的基础上设立了科学知识生活常识，创设学生舞，合理分工，展开课题研究并定期交流研究心得与成果，及时调整，还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。
本文系全国教育科学‚十‛规划教育部重点课题‚中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究‛子课题‚以深度融合智能技术为特点的农村小学校本微课资源的开发疫情后时代的教学实践论文原稿例点评课题选题具有研究价值。
课题研究如何深度融合智能技术，开发系列具有农村小学特征的校本微课资源，并搭建智能环境教学应用微课资源，培养学生自主学习能力，启发学生全面发展，形成融合智能技术的农村校本微课的开发和应用经验，促进教师的信息技术水平与业务能力的提高，为同类学校提供教师的微课制作能力。
疫情后时代的教学实践论文原稿。
目前研究要面对的问题是，下阶段需要加大对微课设计的开发，形成更加丰富和完备的微课资源库。
另外，要继续优化微课智能互动平台和即时评价系统中出现的问题，聘请专业技术人员对我们的系统进行修正与完善。
另外还有部分教师，还未适应应用的实施途径和操作策略，并根据具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践成果与应用有机统起来。
我们主要对在课题研究中形成的校本微课资源的有效策略和实施途径进行分析概括，并使之上升到教育教学理论的高度。
研究进度安排提出课题研究计划和管理办法，申报子课题。
明确研，边修改，边完善，使理论与实践成果与应用有机统起来。
我们主要对在课题研究中形成的校本微课资源的有效策略和实施途径进行分析概括，并使之上升到教育教学理论的高度。
研究进度安排提出课题研究计划和管理办法，申报子课题。
明确研究目标，组织研究队伍，召开课题预备会议，拟定课题实施方案体化教学模式下小学学科微课资开发与应用研究‛的研究成果参考文献教育部教育信息化行动计划，。
课题成员定期交流学习，收集有关文献资料。
制订课题方案，明确成员分工与职责。
撰写开题报告书。
邀请有关专家领导对课题进行论证，进步修正补充完善。
围绕课题研究，有计划地开展校级微课制作馈系统‛和打造了‚微课智能互动平台‛。
课题研究计划全面。
按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分，课题组成员结构合理，研究任务分工明确，预期成果可量化，但理论成果不够具体。
课题组应定期组织开展研讨会，合理分工，展开课题研究并定期交流研究心得与成果，和实际操作能力还是较低，在下阶段需要加强对教师们的系统培训。
另外，在研究过程中，教师不注重对研究成果的收集与整理。
接下来，要建立起个完备的库，收集好如‚教学案例‛‚微课成果‛‚学生作品‛‚比赛方案及成品‛等研发成果。
研究案例点评课题选题具有研究价值。
课题研究如何深度融合智
疫情后时代的教学实践（论文原稿）
