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角度来体现景物中作家的写作经验转化成个人经验，基于此，设计了系列课例，如跟着龙应台学写作跟着琦君学写作跟着殳俏写美食等。
以跟着殳俏写美食为例，设计了个学习任务在这课例中，从学生的写作体验出发，逐步引导学生读名家名作，并从标题初中语文读写结合的课例初实践论文原稿自己的感受体验。
初中语文读写结合的课例初实践论文原稿。
在实践过程中，般采用如下方式进行课例的开发新授课已授课整合以读促写以写促读。
从拓展阅读到写作基于视野拓展开发写作课例写作是可学可教的，而名家作品就是最的教学为例，这单元选录了春济南的冬天雨的季古代诗歌首篇文章，单元写作内容为热爱生活，热爱写作，这个单元从不同的角度来体现景物中的情味，因此，将凝视世界，发现生活中的情味这写作课例的教学目标定位为激发学生对生活境。
虽然年中考已经将文学写作写入，然而在具体的改卷过程中，又有多少老师是真正认可文学写作的呢因此，如要进步开发以读促写的文学写作的课例，还需要更加优化的大环境。
第，读写都是件费时的事，要合理安排与规划课时。
思考与困惑在教学实践中，语文教师碰到了以下问题第，难以建立个有效有序的体系。
中学写作教学的写作知识向庞杂，建立个有效且有序的体系耗费了大量的时间与精力。
目前的框架，课题组认为还有很大的优化空间，却没有更好的体里的阅读便不局限于课内或课外，只要有好的素材，皆可为我所用，实现以读促写。
以年级上册第单元为例，这单元的主题为人生意义和价值，但在实际教学过程中会发现这个话题实在是太大，而这单元的文章呈现出结构十分清晰的特点意义阅读和写作是语文教学的两翼。
课外阅读是学生学习写作的源头活水，以阅读促进写作是写作训练的个重要方法。
学生的阅读现状和写作现状却不容乐观，甚至有每况愈下的趋势，为更加充分发现阅读的功能，特开展了以读促写的相现以读促写。
以年级上册第单元为例，这单元的主题为人生意义和价值，但在实际教学过程中会发现这个话题实在是太大，而这单元的文章呈现出结构十分清晰的特点，因此，作文课例的设计便定为文章结构从纪念白求恩诫子书学习议论的课例，对教师和学生的时间都提出了新的要求，如何在有限的时间内高质量地完成讀写任务，是教师实践过程中面临的大考验从综合阅读到写作基于应试需求开发写作课例任何教学最终都需要经历应试的考验，以读促写课例的开发初中语文读写结合的课例初实践论文原稿，因此，作文课例的设计便定为文章结构从纪念白求恩诫子书学习议论文的分总总分总结构，从走步，再走步植树的牧羊人学习记叙文的事议及时间顺序，这样的设计能使写作无章法的学生快速地确立文章的结构意识，写出合乎规范的文发写作课例任何教学最终都需要经历应试的考验，以读促写课例的开发，还需要适应考试的需求，因此注重基于应试需求的课例开发，从局部到整体，从语言到结构，从内容到立意，进行了多角度的课例开发，以满足学生应试的需要，这理论性极强的写作知识转化为初中生可以运用的写作知识，是件难度极大的事，对线教师而言，这是研究中的大难点。
第，学写作的倡导，需要更加优化的大环境。
虽然年中考已经将文学写作写入，然而在具体的改卷过程中，又有多少老关实践尝试，期望通过这实践改变学生写作较为粗糙较为原生态，缺少对写作对象的细腻描绘，更缺少对写作对象的提炼和思考等问题，引导学生去仔细捕捉细节去深入思考问题和提升文章的情感内涵。
从综合阅读到写作基于应试需求开文的分总总分总结构，从走步，再走步植树的牧羊人学习记叙文的事议及时间顺序，这样的设计能使写作无章法的学生快速地确立文章的结构意识，写出合乎规范的文章。
关键词初中语文读写结合课例中图分类号文献标识码背景，还需要适应考试的需求，因此注重基于应试需求的课例开发，从局部到整体，从语言到结构，从内容到立意，进行了多角度的课例开发，以满足学生应试的需要，这里的阅读便不局限于课内或课外，只要有好的素材，皆可为我所用，实是真正认可文学写作的呢因此，如要进步开发以读促写的文学写作的课例，还需要更加优化的大环境。
第，读写都是件费时的事，要合理安排与规划课时。
读和写都需要大量的时间，课题组老师既要完成教材的教学，又要实施以读促写初中语文读写结合的课例初实践论文原稿序的体系。
中学写作教学的写作知识向庞杂，建立个有效且有序的体系耗费了大量的时间与精力。
目前的框架，课题组认为还有很大的优化空间，却没有更好的体系可以借鉴。
第，如何将专业的写作知识化为适应初中生的写作知识。
要使的情味，因此，将凝视世界，发现生活中的情味这写作课例的教学目标定位为激发学生对生活对写作的热情，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心引导学生细心感受大自然的景物变化，从单元课文中获得启发，细节抒情或议论几个方面让学生发现殳俏写作的奥秘，获得写作的策略性知识，逐渐学会如何将美食写得动人写得精彩，大多数学生都能在这个过程中获得写作的有益启迪。
初中语文读写结合的课例初实践论文原稿。
在实践过程中，好的老师。
但是鉴赏篇好文章是回事，而写出篇好文章是另回事，正如欣赏位艺术家的小号表演是回事，让我们去表演是另回事。
我们中的大多数是无法在欣赏之后复制那美妙的演奏的。
大多数学生未能从名家名作中获得写作的知识，将写作的热情，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心引导学生细心感受大自然的景物变化，从单元课文中获得启发，并借鉴写作方法引导学生用心感受家庭生活和校园生活，捕捉美好有趣有意义的瞬间，并记录读和写都需要大量的时间，课题组老师既要完成教材的教学，又要实施以读促写的课例，对教师和学生的时间都提出了新的要求，如何在有限的时间内高质量地完成讀写任务，是教师实践过程中面临的大考验以新教材年级上册第单元体系可以借鉴。
第，如何将专业的写作知识化为适应初中生的写作知识。
要使理论性极强的写作知识转化为初中生可以运用的写作知识，是件难度极大的事，对线教师而言，这是研究中的大难点。
第，学写作的倡导，需要更加优化的大环
初中语文读写结合的课例初实践（论文原稿）
