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习作指导课。
由于将学生置于真实情景，调动各种感觉器官，写出来的片段让人如临其境。
所以每次组织学生参观劳动实践社会实践参观调查访问班队等活动后，我会让学生写篇作文。
习作来源于学在语文实践中提高学生写作能力论文原稿经典传统文化等。
让学生吸收大量间接经验，扩大知识面，这样写作时才能厚积薄发。
有的学生还写了水培绿豆和土种绿豆两种方法的对比观察日记。
将写作带入生活实践首先，命题要接近学生的生活实际和年龄特点可以开展些有趣的活动，如手拉手互访活动成语接龙赛谈天说地，以此调动学生写作积极性。
生活是源泉生活是创作的源泉，学生具备了定的写作表达能力，并不等于能写出好作文。
教师要做生话的有心人，带领学生语文实践活动是提高教学效率的好方法辽宁教育学院学报，金鹏莉小学语文课堂中读写结合教学现状及提升策略研究扬州扬州大学，。
创设氛围仅凭课本每组中的几个习作题目训练是不够的，应压缩课时，精简课除此以外，还可以通过班刊班报佳作展示园地开通班级习作微信公众号发表作品鼓励孩子结合平时的学习生活，图文并茂发朋友圈，让家长的朋友来评论点赞开通个人写作微信公众号等，利用网络媒体的传播途径趣。
教师平时可结合阅读教学，出些让学生自由表达观点的作文题。
如教完圆明园的毁灭，让学生写你认为圆明园的遗址要不要重建。
教完凡卡，让学生写凡卡后来的生活怎样。
教完穷人，让孩子续写故事结局。
教学好说得有条理，才能写得有顺序。
如教学统编版上第单元习作小小动物园，我让学生先画思维导图，学生画了个动物园，再把家人想象成种相似的动物，配上这种动物的头像和特征的文字，然后让孩子借助思维导结合学生的生活体验，借作文题表达自己的感受见解。
如当我看到成绩时我心中的秘密等。
通过习作表达，不仅锻炼学生的辨别能力，也释放了情感体验。
听说读写是基础语文课程标准遵循小学生习作规律，层层推进富有鲜明个性的文章，就應为学生提供自由表达各抒己见的空间，使学生在习作中写我的自得之见，抒发我的自然之情，用我的自由之笔，显我的自在之趣。
教师平时可结合阅读教学，出些让学生自由表达观点的作文在语文实践中提高学生写作能力论文原稿时抓住写作训练点，多为孩子创造自由表达的机会。
同时还可以结合学生的生活体验，借作文题表达自己的感受见解。
如当我看到成绩时我心中的秘密等。
通过习作表达，不仅锻炼学生的辨别能力，也释放了情感体验，然后让学生用书面语言表达出来。
提供表达空间要使学生写出富有鲜明个性的文章，就應为学生提供自由表达各抒己见的空间，使学生在习作中写我的自得之见，抒发我的自然之情，用我的自由之笔，显我的自在之通个人写作微信公众号等，利用网络媒体的传播途径，为学生提供展示才华的空间。
总而言之，提高学生的写作能力，要以语文实践为基础，同时，在实践活动中为学生提供广阔的思维空间，发挥写作张力，提升创作图在小组里互相交流或上台展示介绍，最后才动笔，这样使写作水到渠成。
教师应从小培养学生说的能力和习惯，使他们乐于把所见所闻所感用言语表达出来与人分享。
通过学生口头作文之后，教师进行评价归纳总结。
方面淡化文体，降低要求另方面放缓坡度，由放到收，先从让学生喜欢写培养兴趣着手，然后放手让学生自由写，以达到能写写好的目的。
先说后写说是写的先导，是写的基础。
学生会说才会写说得好，才写得题。
如教完圆明园的毁灭，让学生写你认为圆明园的遗址要不要重建。
教完凡卡，让学生写凡卡后来的生活怎样。
教完穷人，让孩子续写故事结局。
教学时抓住写作训练点，多为孩子创造自由表达的机会。
同时还可以思维，使之形成综合的写作能力。
参考文献蔡尤丽语文实践活动是提高教学效率的好方法辽宁教育学院学报，金鹏莉小学语文课堂中读写结合教学现状及提升策略研究扬州扬州大学，。
提供表达空间要使学生写出在语文实践中提高学生写作能力论文原稿息。
在语文实践中提高学生写作能力论文原稿。
除此以外，还可以通过班刊班报佳作展示园地开通班级习作微信公众号发表作品鼓励孩子结合平时的学习生活，图文并茂发朋友圈，让家长的朋友来评论点赞开节语文课让学生进行课外阅读读书心得交流写作。
平时我让学生分组每周写篇循环日记，学生在写日记时，可以欣赏其他同学的日记，达到互相观阅品评，互相促进提高的效果。
也可以开展些有趣的活动，如手拉手互生的生活实践，写起来大家能敞开心扉，无不情真意切。
在语文实践中提高学生写作能力论文原稿。
课外阅读不要只限于优秀作文选，应引导学生广泛涉猎，阅读各类有益书籍，如古今中外名人故事，科普知识，。
其次，要善于捕捉生活的闪光点，及时引导学生写作。
如节语文课，突然天色暗了下来，骤然狂风暴雨教室里意外地飞进来只美丽的小蝴蝶班级课前突发小事件等等，我会灵活捕捉写作契机，及时调整教学计寻找生活的源泉，使创作源泉长流不息。
在语文实践中提高学生写作能力论文原稿。
课外阅读不要只限于优秀作文选，应引导学生广泛涉猎，阅读各类有益书籍，如古今中外名人故事，科普知识，科幻探险，中华时，增加作文训练次数，每周腾出两节语文课让学生进行课外阅读读书心得交流写作。
平时我让学生分组每周写篇循环日记，学生在写日记时，可以欣赏其他同学的日记，达到互相观阅品评，互相促进提高的效果。
也径，为学生提供展示才华的空间。
总而言之，提高学生的写作能力，要以语文实践为基础，同时，在实践活动中为学生提供广阔的思维空间，发挥写作张力，提升创作思维，使之形成综合的写作能力。
参考文献蔡尤丽
在语文实践中提高学生写作能力（论文原稿）
