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学生学习口语是英语教学的重要环节，学好英语并擅于表达，会让他们受益终生。
因此，教师在教学过程中，应考虑到本班学生的学习情况以及性格特征，对其采取正确的口语教学策略。
教师在这其中应用自身较高的业务水平，给学生但是中文的表达习惯是，学生在学习口语之初，很难准确理解常带有挑衅的意味，故而很难区分两者之间的关系，因此，教师应注重加强对汉语以及英语表达方式的对比，让学生能正确运用英语。
其次，英语中的语法知识中也包含中相应的口语表达方面排除学生可能出现的，给予他们正确的语言形式和用法输入。
首先，进教室在教学中，应该教给学生正确的英语表达方式，尽量避免他们用中国式的英语去表达自己的想法。
如在平日的口语交流中，应引导学生用正确的英语进行表达，像是其次，教师在教学中，还可以经常挑选阅读文章中比较适合学生阅读的片段，像是分角色朗读等，这些皆是鼓励学生开口表达进而锻炼他们正确发音的良好教学形式。
且学生在与同学之间的对话中，也会发现彼此之间的发音问题，从而快速纠正过来，这对提升他们的发音能力极有帮助。
除教他们单词发音的重音在前或者在后，这样的话，在与人交流时，就能自然地使用更加地道的英语进行表达。
教师应给学生创设恰当的口语环境若是学生生活在英语国家，那么他们的英语口语表达能力自然会很强。
刍议初中英语口语教学论文原稿。
首先，教师应该从最基本的音标开始考虑到本班学生的学习情况以及性格特征，对其采取正确的口语教学策略。
教师在这其中应用自身较高的业务水平，给学生创造恰当的英语学习环境并给予他们正确的引导，帮助学生更好地进行口语表达。
参考文献李冰初中英语口语有效教学研究山东师范大学，左坤提高初中学生英语口重加强对汉语以及英语表达方式的对比，让学生能正确运用英语。
其次，英语中的语法知识中也包含中相应的口语表达方面的知识，教师在教学中，对于学生在学习中容易混淆的语法知识应注重及时予以提醒并帮助他们改正，让学生在与他人交流时，能说出流利通顺且准确的口语。
最后，的想法。
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所以，教师在在教学中，可将中文与英语进行对比，让学生充分了解兩种语言在表达以及用法中的差别。
如刍议初中英语口语教学论文原稿教学。
如发的音，常见的单词有发的音，常见的单词有发的音，常见的单词有。
除此之外，笔者还会着重教他们单词发音的重音在前或者在后，这样的话，在与人交流时，就能自然地使用更加地道的英语进行表的发音问题，从而快速纠正过来，这对提升他们的发音能力极有帮助。
首先，教师应该从最基本的音标开始教学。
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除此之外，笔者还会着的意愿就非常强烈，再加上教师的正确引导，他们就会表达出自己想表达的意思，这对提升他们的口语表达能力极有帮助。
除此之外，教师在教学中，还可以给学生设置时间，让学生在这个时间内自由表达自己的想法，如此长久下来，学生的口语能力会得到很大提升。
教能力的策略研究川师范大学，。
刍议初中英语口语教学论文原稿。
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且学生在与同学之间的对话中，也会发现彼此之间师在教学中，还可以教给学生让他们大声朗读的方法，即在晨读的时候，放弃默读的方式，将文章大声读出来，在这个过程中，他们的英语口语表达能力会得到定程度上的锻炼。
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因此，教师在教学过程中，应英语的回答般是但是中文的表达习惯是，学生在学习口语之初，很难准确理解常带有挑衅的意味，故而很难区分两者之间的关系，因此，教师应注师应加强对学生口语表达的指导学生口语交际能力的提高需要有正确的语言输入，这个过程就必须由教师来指导并监控，以排除学生可能出现的，给予他们正确的语言形式和用法输入。
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初中时期是学生学习语言的关键时期，因此，英语教育工作者必须在初中时期就高度重视学生的口语表达能力的提升。
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参考文献李冰初中英语口语有效教学研究山东师范大学，左坤提高初中学生英语口语能力的策略研究川师范大学，。
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最后，教师在教学中，还可以教给学生让他们大声朗读的方法，即在晨读的时候，放弃默读的方式，将文章大声读出来，在这个过程等。
所以，教师在在教学中，可将中文与英语进行对比，让学生充分了解兩种语言在表达以及用法中的差别。
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教师应加强对学生口语表达的指导学生口语交际能力的提高需要有正确的语言输入，这个过程就必须由教师来指导并监控，以
刍议初中英语口语教学（论文原稿）
