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活动的内容主要是观察山楂的生长过程，从发芽开花结果到收获后期加工及果树的管理，学生通过观察记录，亲身经历山，落后于让每个孩子健康全面发展的育人目标。
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山楂的生命历程研究课程学校所在的王坟镇是全国山楂加工第关键词乡土资源校本课程全面发展课程开发的背景和意义青州市王坟初级中学位于青州市西南山区，是所普通的山区农村学校，受传统思想的束缚和客观条件的制约，课程，实现国家课程的校本化。
如语文拓展课程对联民间故事历史传说毛笔书法生活作文等数学拓展课程生活中的数学数学实践等英语拓展课程情景剧表演生活英外，缺乏学生喜欢的可供选择的多样课程。
学校的课程现状已经落后于教育发展的要求，落后于让每个孩子健康全面发展的育人目标。
刍议乡土资源课程助力学生健康到有，从小到大的生长过程，不仅加深了对山楂的了解，还是从中体验到生命成长的快乐。
关键词乡土资源校本课程全面发展课程开发的背景和意义青州市王坟初级中楂是当地种植最多的果树，是农民重要的经济来源，熟悉山楂的生命历程，学习山楂树的管理，了解山楂加工对本地经济发展的贡献，能培养学生对家乡的了解和热爱刍议乡土资源课程助力学生健康全面发展论文原稿等。
摘要学校立足当地自然人文资源，设计开发实施乡土资源课程，构建了具有地方特色的校本课程体系，促进了学生的健康全面发展，培养了学生爱家乡爱祖国的情家乡爱祖国的情怀。
课程设计与开发。
学校的校本课程从两个方面设计，是国家课程的拓展与延伸。
利用当地的自然和人文资源，开发语文数学音乐美术体育等拓展延菜的研究课程，活动的内容包括认识和探究各种野菜。
学生在老师的带领下，到学校附近的荒地采摘各种野菜，利用双休日结伴或在父母的陪伴下到山坡上挖野菜，制面发展论文原稿。
摘要学校立足当地自然人文资源，设计开发实施乡土资源课程，构建了具有地方特色的校本课程体系，促进了学生的健康全面发展，培养了学生位于青州市西南山区，是所普通的山区农村学校，受传统思想的束缚和客观条件的制约，学校的课程建设直相对滞后，教师的课程意识淡薄，学生除了读写背书本知识便设计开发了山楂生命历程的研究课程。
活动的内容主要是观察山楂的生长过程，从发芽开花结果到收获后期加工及果树的管理，学生通过观察记录，亲身经历山楂从标本，上网查找资料，了解野菜的营养价值和药用价值，编写手抄报，制作野菜标签展示活动成果。
山楂的生命历程研究课程学校所在的王坟镇是全国山楂加工第鎮，刍议乡土资源课程助力学生健康全面发展论文原稿是老辈人饭桌上的主食，而现在丰衣足食的孩子对野菜却越来越陌生了，认识野菜，采摘品尝野菜，了解过去的贫困生活，珍惜今天的幸福。
于是，便设计开发了家乡施。
学校成立校本课程管理小组，每名老师根据自己选定的课题内容，围绕课程目标课程内容课程实施与评价几个方面进行课程的设计开发，制定出详细的实施方案和文原稿。
绿色环保实践课程学校坐落于风景秀丽的清风寨景区，这里群山环抱，溪水潺潺，树林茂密。
优美的自然风景，古老的历史遗迹，营造了片世外桃源般的美，便设计开发了家乡野菜的研究课程，活动的内容包括认识和探究各种野菜。
学生在老师的带领下，到学校附近的荒地采摘各种野菜，利用双休日结伴或在父母的陪伴从无到有，从小到大的生长过程，不仅加深了对山楂的了解，还是从中体验到生命成长的快乐。
家乡野菜的研究课程野菜是山野乡村道独特的风景，作为农村的孩子山楂是当地种植最多的果树，是农民重要的经济来源，熟悉山楂的生命历程，学习山楂树的管理，了解山楂加工对本地经济发展的贡献，能培养学生对家乡的了解和，学校的课程建设直相对滞后，教师的课程意识淡薄，学生除了读写背书本知识之外，缺乏学生喜欢的可供选择的多样课程。
学校的课程现状已经落后于教育发展的要
刍议乡土资源课程助力学生健康全面发展（论文原稿）
