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，引导孩子按里面的标志进行倒水活动的学习。
接着，提供有手柄，无壶嘴的量杯按标记进行倒水的实践活动。
其次，过渡到无或者牛奶饮品，有时在白开水里加入葡萄糖。
在沟通中，家长也意识到孩子不爱喝水造成的不良影响，于是认可配合老师，在陪伴孩子过程中多给孩子讲与水相关的故事，让孩子意识到白开水对身体的重要性。
在孩子愿意尝试喝白开水时，家园及时沟通，同步激励孩子。
最终，通过家园的共同刍议小班幼儿自主饮水习惯的养成论文原稿渠道了解情况，然后积极采取具体措施，并不断实践反思，理论连续实际的解决问题，从而培养孩子逐步养成自主喝水的习惯。
我们班的小庆是典型的喝水困难户。
首先只往杯子倒点水，遭到同伴的投诉其次到喝水时就会多次在卫生与喝水区来回走动，被老师发现原来是含着水吐到卫生间了自主饮水习惯的养成论文原稿。
，喝不完悄悄倒掉，造成浪费的现象。
指南在实施的原则中也指出创设丰富的教育环境，合理安排日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知实际操作和亲身体验获取经验的需要为了培养幼儿良好的饮水秩序和自主喝水的能力，我们实践了些有效的措谈，了解到小庆从小就不爱喝水，妈妈为了给孩子补充水分，直接让孩子喝牛奶或者牛奶饮品，有时在白开水里加入葡萄糖。
在沟通中，家长也意识到孩子不爱喝水造成的不良影响，于是认可配合老师，在陪伴孩子过程中多给孩子讲与水相关的故事，让孩子意识到白开水对身体的重要性。
在孩。
教师及时关注个别喝水有困难的孩子，对其多观察，发现问题并通过多种渠道了解情况，然后积极采取具体措施，并不断实践反思，理论连续实际的解决问题，从而培养孩子逐步养成自主喝水的习惯。
我们班的小庆是典型的喝水困难户。
首先只往杯子倒点水，遭到同伴的投诉其次到喝水时动。
首先提供有壶嘴有手柄的小量杯，引导孩子按里面的标志进行倒水活动的学习。
接着，提供有手柄，无壶嘴的量杯按标记进行倒水的实践活动。
其次，过渡到无壶嘴无手柄的量杯进行按标记倒水活动。
最后，将此活动移植到幼儿园日常活动的饮水环节。
经过以上生活区的实践活动，每次的儿自主喝水的习惯却是门学问。
我们相信只要如既往地坚持，用心去关注幼儿，发现他们存在的问题。
老师之间多沟通多反思多出谋划策，寻找解决问题的办法。
那么，我们的幼儿就可以养成科学正确自主饮水的习惯，这对幼儿健康成长乃至生的健康都具有重要而深远胡意义。
因此，师幼家园幼儿都能根据自身情况喝上适量的水。
也允许他们随渴随喝等多种形式相结合，从而保证孩子的健康。
在家长方面，我们通过晨接离园进行个别孩子家长的简短沟通空间上传孩子在园饮水的照片小视频。
微信上宣传孩子自主饮水的常识与要求。
从而引起家长高度的重视，做到家园致的教然后根据自己的小便颜色调整自己的饮水量，并体现在主题墙上。
经过段时间的实践，孩子们懂得观察比较操作记录来解决问题，并懂得在两两比较的情况下用语言來描述物体量的特征，获得多少的概念。
通过环境，可以促进孩子主动学习自主学习能力的发展。
同时，孩子也逐渐养成良好的喝刍议小班幼儿自主饮水习惯的养成论文原稿水量已潜意识的在孩子的心里沉淀。
幼儿对拿量杯力度的把握也有进步，拿量杯的动作也稳了，而且高水平的孩子还能用目测的能力把握导入杯内的水量。
中低水平的孩子经过多次的反复倒水动作，也能倒入适量的水。
对于洒水现象也越来越少了。
刍议小班幼儿自主饮水习惯的养成论文原稿部分孩子即使能倒出水来，也是小心翼翼的。
在这个过程中，桌面湿了，水顺着桌子边沿滴答滴答的往下流，有些孩子遇到这种情况不知所措，萌萌无奈的看着桌面的水往自己身上流就这样，衣服裤子都湿了。
针对以上的情况，我们结合生活游戏区的活动，提供足够的材料让孩子实践倒水的活。
久而久之，随机应变的能力也随之增强了。
同时，班上孩子饮水环节也有序并且能保证每个孩子都科学的喝上适量的水。
有了这些小能手的协助，老师就可以花更多的时间和精力看孩子如厕环节，保证他们尽量按洗手步法去执行，并懂得擦手。
这样，孩子在厕所聊天玩泡泡的现象也慢慢地消努力，共同为孩子健康成长打下扎实的基础，为他们往后的人生道路铺好道路。
参考文献教育部幼儿园指导纲要江苏教育出版社，李季湄，冯晓霞幼儿园岁儿童学习与发展指南人民教育出版社，。
可是在实践过程中，发现孩子根本就不能按要求去做，而且很多孩子不知道该如何拿量杯倒水理念与行动。
根据数据统计，自从孩子们养成自主喝水的习惯后，班级的出勤率从小班上学期末的上升到下学期末的，而且零传染病。
根据小班幼儿出勤率达标要求，超出了个百分点。
可见，孩子良好自主饮水习惯的养成能有效促进的孩子健康发展。
在成人看来，喝水看似简单，而如何培养幼水习惯。
家园共育，养成习惯的致性指南指出引导幼儿教师和家长树立正确的教育观。
所以不仅教师要重视幼儿饮水，家长也要努力支持与配合，从而形成教育合力，共同促进孩子养成自主饮水的习惯。
幼儿喝水出现的些问题，是家园双方多层面原因导致的。
幼儿园能做到集体喝水时，促进每了。
创设会说话的环境结合本月主题我上幼儿园生成宝贝会喝水小量杯，我会用的小主题。
教师准备笑脸操作卡，哭脸操作卡，幼儿喝水后根据自己的实际情况进行选择并操作。
结合本月主题我上幼儿园生成尿尿嘻嘻嘻的小主题。
引导幼儿观察自己的小便是无色透明的深黄色的，还是浅黄色的刍议小班幼儿自主饮水习惯的养成论文原稿后，懂得把量杯的剩水倒掉，再将它放回固定的位臵，并凉在固定的地方。
经过个星期量杯管理员的实践活动，这几个孩子的行动力提高了，他们不仅要快速做好生活自理的事情，还得为同伴服务。
从中，他们对班级的归属感也更强烈了。
他们善于观察，发现事情会想办法协助同伴解决问题嘴无手柄的量杯进行按标记倒水活动。
最后，将此活动移植到幼儿园日常活动的饮水环节。
经过以上生活区的实践活动，每次的饮水量已潜意识的在孩子的心里沉淀。
幼儿对拿量杯力度的把握也有进步，拿量杯的动作也稳了，而且高水平的孩子还能用目测的能力把握导入杯内的水量。
中低水平努力，庆庆慢慢的愿意喝白开水了。
可是在实践过程中，发现孩子根本就不能按要求去做，而且很多孩子不知道该如何拿量杯倒水，部分孩子即使能倒出水来，也是小心翼翼的。
在这个过程中，桌面湿了，水顺着桌子边沿滴答滴答的往下流，有些孩子遇到这种情况不知所措，萌萌无奈的看着桌接著，他意识到老师关注着他，于是喝口水到嘴里后，就假装要吐的样子再后来就等着孩子们都陆续参加了下个活动，老师也在忙着事情时，他悄悄地拿着杯子，将水倒进洗手池，被同伴投诉了。
我们通过与家长座谈，了解到小庆从小就不爱喝水，妈妈为了给孩子补充水分，直接让孩子喝牛。
，回座位时容易洒。
，甚至有些孩子干脆不口渴就不喝水。
刍议小班幼儿自主饮水习惯的养成论文原稿。
，才象征性的喝点，根本达不到幼儿天的喝水总量。
家长无奈只好以牛奶饮料代替水。
内需处于被动状态教师及时关注个别喝水有困难的孩子，对其多观察，发现问题并通过多种子愿意尝试喝白开水时，家园及时沟通，同步激励孩子。
最终，通过家园的共同努力，庆庆慢慢的愿意喝白开水了。
，才象征性的喝点，根本达不到幼儿天的喝水总量。
家长无奈只好以牛奶饮料代替水。
内需处于被动状态。
，回座位时容易洒。
，甚至有些孩子干脆不口渴就不喝水。
刍议小班幼时就会多次在卫生与喝水区来回走动，被老师发现原来是含着水吐到卫生间了接著，他意识到老师关注着他，于是喝口水到嘴里后，就假装要吐的样子再后来就等着孩子们都陆续参加了下个活动，老师也在忙着事情时，他悄悄地拿着杯子，将水倒进洗手池，被同伴投诉了。
我们通过与家长
刍议小班幼儿自主饮水习惯的养成（论文原稿）
