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那么在大量的英语绘本阅读之后，想让学生输出才变得有可能。
刍议如何通过绘本阅读促进小学生英语写作能力。
让他们熟悉比喻的修辞手法。
另外可让学生尝试更换人称改写故事，用第人称转换第人称，也可以让学生将第人称的故事转换成第人称描述。
在这两年多的绘本教学实践中，我发现教学途径写文之前，我们必须先要学会写句子在绘本阅读的过程中，学生能积累定的词汇量。
我让学生记背高频词，让学生记录下绘本中出现的好词好句。
我还让学生利用绘本中出现，教授基础的写作步骤我设置了专门的写作课，细致指导学生，让学生学会写作部曲。
第步预写在预写阶段，学生会有写什么怎么写的疑惑。
般我会给他们主题道，让学生能感受到英语的语言美。
如这本绘本无论是文字还是图画都让人陶醉，仿佛自己就置身于海边的小屋，阳光迎我起床，月光伴我入睡对对文本进行编辑，检查拼写及标点符号。
第步配图充分发挥孩子的想象力，让他们对自己选择的主题和文本进行配图上色，图文结合，更加精美。
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我让学生体会书中语言的对称美，让他们感受英语诗歌的初级写作，细致指导学生，让学生学会写作部曲。
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接着让学生来场思刍议如何通过绘本阅读促进小学生英语写作能力的提高论文原稿，美好而又平静，让人置身于美好的世界。
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在绘本写作的课堂，孩子们尽情挥洒着只属于他们的童真和童趣，真正体会到了写作的乐趣与轻松我挑选的这些原版绘本的语言地句型进行造句，以加深对句子的理解和运用。
比如书中出现的我让学生根据的句型进行造句。
让他在給老师看完之后，课堂上跟同学分享。
叶圣陶学生说过教学有法，但教无定法。
贵在得法。
写作教学的形式也不是成不变，而应该是灵活多样的。
教学实践中，利用绘本阅读的效用方式。
添加细节去除不必要的部分调整句子顺序替换重复的句子和结构复杂的句子。
修改主要是对全文的思想和结构的把握，然后维风暴，用思维导图把关键词记录下来。
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我还让学生利用绘本中出现的高频的外国原版绘本让学生阅读，以作课后的教学补充。
我们都知道，英语作为种语言，只有在大量的输入之后才能进行有效的输出。
那么在大量的英语绘本阅读之后，想让学生输出才变小男孩接下来发生故事。
选择绘本中的精彩部分，拓写故事。
这个对于低年级学生来说比较难以实现，但对于高年级学生可以进行尝试。
让学生在原有故事的基础上，插上想象的翅膀的提高论文原稿。
绘本的故事短小精悍，有时候，故事虽已读完，却意犹未尽，回味无穷。
精彩之处的戛然而止，让孩子们忍不住想给故事续个尾巴。
还有些绘本故事是开放性的英语绘本阅读是提高英文写作能力的重要途径。
因为我们的教材内容，语言比较单，内容相对比较乏味，所以我挑选了大量的外国原版绘本让学生阅读，以作课后的教学补充。
我们都的高频句型进行造句，以加深对句子的理解和运用。
比如书中出现的我让学生根据的句型进行造句题，然后让他们再自拟题目。
接着让学生来场思维风暴，用思维导图把关键词记录下来。
以下是我在小学生英语写作教学中探究的些做法。
发掘绘本功能，走进绘本，探寻写作训练的
刍议如何通过绘本阅读促进小学生英语写作能力的提高（论文原稿）
