清晰地使智障儿童明确本次教学的内容与目的，这行充分的课前铺垫后再正式进入教学环节，这对于理解能力较差的智障儿童来说是种非常有效的方式，通过画报，教师可以让学生感受到人文氛围，同时感受语文魅力，使智障儿童感受到学习乐趣。

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语文课堂上营造心理健康教育氛围由于智障儿童相比正常的同龄儿童在理解能力上存在很大的差距，因此教师在教学过程中就要尽可能通过气氛渲染来使智障儿童受到感染，更加直观清晰地使智障儿童明确本次教学的内容与目的，这对于培智学校的希望润物细无声的渗透更能贴近学生们的内心，能帮助他们找到自信和幸福。

在培智教学过程中，只要我们多关爱学生，多理解学生，帮助他们更快乐和轻松的接受生活和知识，这些特殊教育的孩子们就能够更有尊严的健康的发展下去，相信他们的将躁的情绪也会得到平复，进而在定程度上使智障儿童的心智更加理性，使智障儿童从小养成良好习惯。

在语文教学中渗透心理健康教育，教师需要注意教育的层次性与渐进性，将语文知识与心理健康知识有机结合，同时教师也应该时时关注智障儿童的规范智障儿童的行为，养成良好习惯智障儿童因为智力问题，所以在日常行动的过程中会受到限制，对于道德观念与是非标准并没有清晰的界定，所以在行为方面存在不合理性与难以调节的现象。

基于语文学科的特性，在培智学校开展语文教学过程中决定了其蕴含的人文性特征，因此在对学生进行心理健康教育的工作当中具有天然的优势，在语文教学过程中渗透适量的心理健康教育是非常合适的。

培智学校属于特殊教育，同被纳入我国的教育体系，而在我国的基础教育体系当中，语文学科长期以语文学科长期以来都是门重要学科，在安排学时的过程中具有显著的优势，所以说在语文教育课程中渗透心理教育具有极强的可行性。

除此之外，向智障儿童渗透心理健康教育也可以在定程度上提升学生的语文素养，在培养智障儿童情感的过程中可以教育的层次性与渐进性，将语文知识与心理健康知识有机结合，同时教师也应该时时关注智障儿童的言行举止，适当对智障儿童进行基本素质培养，最终实现在心理健康教育的背景下综合提升智障儿童的整体素质。

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除此之外，向智障儿童渗透心理健康教育也可以在定程度上提升学生的语文素养，在培养智障儿童情感的过程中可以取得更加显著的效语文教学过程中，当涉及关于自尊与荣辱的内容时，需要将心理健康教育内容渗透到这些语文知识当中，使智障儿童明确自尊与荣辱的意义。

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参考文献江小英培智学校生活语文课程标准教材与绘本教学现代特殊教育，焦丹丹浅得更加显著的效果。

有些智障儿童由于自身行为不受到思维限制，因此在课堂上常常存在插嘴小动作等不良现象，当教师对这类同学提出批评时，这类同学往往会以相反的态度面对批评。

这意味着在这类智障儿童的意识当中并不存在荣辱的概念。

因此系语文的学科属性决定了其蕴含的人文性特征，因此在对学生进行心理健康教育的工作当中具有天然的优势，在语文教学过程中渗透适量的心理健康教育是非常合适的。

培智学校属于特殊教育，同被纳入我国的教育体系，而在我国的基础教育体系当中给智障儿童。

在心理健康教育的指导下，智障儿童的心理状况会得到定程度上的改善，智障儿童内心暴躁的情绪也会得到平复，进而在定程度上使智障儿童的心智更加理性，使智障儿童从小养成良好习惯。

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在培智教学过程中，只要我们多关爱学生，多理解学生，帮助他们更于培智学校的语文教师来说是项艰巨的任务，教师可以在课前结合语文知识与心理健康教育内容制作些有趣的画报张贴在教室当中，在正式开展教学工作之前教师可以先带领智障儿童参观画报，同时向智障儿童讲述这些画报当中所蕴含的内容，实现定学生不仅没有正常孩子的智力水平，同时因为智力缺陷的缘故也面临着与常人不同的更严重的心理问题和冲突。

为应对智障学生的各种各样的心理问题，必须渗透科学的心理健康教育，因此将心理健康教育理念适时融入到培智语文教学中，也成为了时文教师来说是项艰巨的任务，教师可以在课前结合语文知识与心理健康教育内容制作些有趣的画报张贴在教室当中，在正式开展教学工作之前教师可以先带领智障儿童参观画报，同时向智障儿童讲述这些画报当中所蕴含的内容，实现定的课前铺垫。

在定是丰富多彩的，相信他们也能尽快找到自己的人生价值。

参考文献江小英培智学校生活语文课程标准教材与绘本教学现代特殊教育，焦丹丹浅谈培智语文教学中心理健康教育的渗透信息周刊，。

培智语文教学中如何渗透心理健康教育论文原稿行举止，适当对智障儿童进行基本素质培养，最终实现在心理健康教育的背景下综合提升智障儿童的整体素质。

结语特殊教育的孩子们更需要我们贴心的爱和社会的支持，文化艺术能够陶冶人的精神，所以我们要关注在语文课堂中心理健康教育的运用中渗透适当的心理健康教育是种明智的选择，教师可以将心理健康教育内容与语文教学内容有机结合起来，即将语文知识作为心理健康教育的载体传递给智障儿童。

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