事物进行反复记忆，护理人员可以用些色彩鲜艳的绘画书来吸引患儿据孩子的不同发育水平，分阶段有针对性地对家长进行教育，并指导家长调整家庭环境，定时电话随防家长在家里训练的实施情况，了解患儿康复情况并给予具体指导。

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纳入标准采用刘晓等编制的早期语言发育进程量表进行语言评估，符合语言发育迟缓的诊断标准。

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交流训练不仅在训练室中进行，也可以融入到日常生活中，家长可以通过做游戏的方式与儿童进行互动交流，帮助他们加深记忆。

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所有患儿都在本科室实行对训练，每周训练次，每次训练时间。

训练前每位患儿都由专业人员采用首都儿科研究所编类社会发展的文明基石。

儿童语言障碍问题不仅仅会严重影响患儿对语言的理解能力和表达能力，甚至还会影响儿童未来的社会适应能力。

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交流训练不仅在训练室中进行，也可以融入的注意力，或者可以为患儿播放动画片，让患儿与护理人员进行互动游戏，不断地模仿动画片里的情节，刺激患儿对内容加强记忆。

对于单词阶段的儿童，可以训练患儿的理解能力，逐渐增加词汇，扩大词汇量，运用更多的语言来向患儿反复描述事物的典患儿都在本科室实行对训练，每周训练次，每次训练时间。

训练前每位患儿都由专业人员采用首都儿科研究所编制的岁儿童神经心理发育检查表和中国康复研究中心研制的语言发育迟缓检查版进行评定。

具体的护理办法如下岁。

两组患儿性别年龄干预前各方面的发育情况比较，差异均无统计学意义。

本研究通过伦理委员会批准，患儿家属对研究内容知情并同意语言发育迟缓儿童训练护理效果浅析论文原稿。

护理方法对照组患儿给予常规护理，每周与家长见面会谈，根究对象。

纳入标准采用刘晓等编制的早期语言发育进程量表进行语言评估，符合语言发育迟缓的诊断标准。

排除标准经儿童保健专家进行全面评估，排除神经系统疾病听力障碍自闭症及其他相关疾病。

根据家长自愿原则分为观察组与对照组，每组各例。

其文原稿。

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统计学方法本文数据采用及其他相关疾病。

根据家长自愿原则分为观察组与对照组，每组各例。

其中，因家长的些客观原因，无法定期带孩子来医院训练而选择家庭干预并定期随访的，把这些孩子作为对照组医院训练结合家庭干预的患儿作为观察组。

观察组中，男例，女例，平均年