体会到藏族人民对党和国家的热爱之情。

第，民族音乐教育可提升中职学生的审音乐能够为中职学生构建完善的知识结构添砖加瓦，为培养中职学生综合文化素质提供必要帮助。

民族音乐体现的独特教育功能是不言而喻的，学生在学习民族音乐过程中可以增加知识获得音乐技能改变思想观念，进而提升文化修养完善知识结构体系。

我国个民族凝聚了不同民族文化，拥有深刻且丰富的音乐文化沉淀。

个民族有种不同风情的歌舞和音乐形式，都带有鲜明的民族特色和地域特色，涵盖了各民族生产生活娱乐交流婚丧嫁娶葬祭祀等丰富多彩的民间活动，是各民族情感和精神的最真实体现。

如中职音乐课程中的蒙曾说文化是个国家民族的生命，如果个国家没有了文化，那么等于失去了生命。

文化必定有时间上赓续精神。

不同的民族文化是在不同的地域土壤上孕育而生的，这是由不同国家地理环境和民族生存自然环境差异导致的，由此也形成了民族的独特性，是不同民族文化差异的体现。

音乐教育中民族音乐文化传承论文原稿。

民族音乐在中职教育中的文化价值与教育价值民族音乐在中职教育中的文化价值文化与教育是息息相关的，文化源于生活，是人们生活的体现，即从文书典籍到衣食住行都彰显了文化而教育是对文化的保音乐教育中民族音乐文化传承论文原稿秉持守土职责。

其次，教师要丰富自身的文化知识，掌握民族歌曲的演唱技巧民族乐器的演奏技能。

最后，教师要革新教学方法。

音乐教学是门实践性和体验性较强的学科，故教师应该从音乐欣赏入手，采用比较式体验教学和参与式体验教学方法，将我国不同民族音乐风格特点演唱方式及表演形式进行对比，然后使用辅助乐器，让学生在沉浸式参与式的音乐学习中体会到民族音乐的魅力。

总之，在全球体化大背景下，民族文化的独特性和优越性逐渐成为社会关注的焦点，而传承民族音乐文化离不开学校教育，因此在中职音乐要负责讲授乐器的历史文化知识和演奏方法而学习相同民乐器的学生可以组成小乐团，定期组织兴趣小组做乐器的汇报演出，如胡演奏春江花月夜琵琶演奏雨打芭蕉等。

是民歌团。

我国有个民族，每个民族都有代表本族特色的歌曲，故教师可以组织学生每周排练首地方民歌，如茉莉花沂蒙山小调弥渡山歌等，教师可先对民歌作品进行讲解和示范演唱，然后再组织学生排练，从而让学生感受到我国不同民族独特的风俗习惯和自然风景。

是舞蹈队。

舞蹈是民族音乐中别具特色的组成部分，自古舞蹈与音乐不分家，舞蹈队开展活器辅助教学。

比如，学习彝族舞曲时，教师可以将琵琶带入课堂，让学生更近距离接触中国民族乐器。

虽然短时间内民族乐器进课堂难以完全做到，但是如果学校大力支持，那么让民族乐器辅助教学就指日可待。

是选择合适的民族乐器。

并不是教材中提到的所有民族乐器都要带进课堂，即民族乐器进课堂要遵循循序渐进由浅入深的原则。

比如，学校可以从体积小方便携带的葫芦丝着手，这种乐器经济实惠，在校内课程中运用的话比较方便，且葫芦丝比竹笛演奏更简单，不需要像竹笛那样严格要求口型。

同时，像葫芦丝这种吹中职音乐教育中民族音乐文化传承的策略学校层面第，课内教学，鼓励中国民族乐器进课堂。

中国传统民族乐器是我国民族独特音乐文化的代表，也是我国个民族在长期历史积累中留下的宝贵精神财富，使用中国民族乐器演奏中国民族乐曲才符合民族文化传统，才能够突显民族音乐的独特性。

但是很多中职学校音乐教育器材多选用钢琴口风琴竖笛等西洋乐器，民族乐器很少见。

随着教学观念和教育需求的不断革新，当前中职音乐教育中的传统教学模式和教学器械已经不能满足民族音乐传承的需求，为了促进民族音乐的传承，沂蒙山小调等民族歌曲时，学生可以从音乐中领会到各地美丽的自然风光，感受到对自然对故乡的爱恋之情。

关键词民族音乐文化音乐教育中职文化对于个国家和个民族的影响是持久而有力的，民族文化是社会发展的根本，也是国家发展多样文化的核心基础。

民族文化是个民族在悠久的历史长河中在日常生产生活中积累沉淀形成的，民族音乐文化正是民族文化的重要组成部分，它反映了个民族的历史发展，是民族情感精神性格灵魂的体现，是民族经久流传生机勃勃的命运脉搏。

当今社会对于民族文化的传承越来越重视，进行讲解和示范演唱，然后再组织学生排练，从而让学生感受到我国不同民族独特的风俗习惯和自然风景。

是舞蹈队。

舞蹈是民族音乐中别具特色的组成部分，自古舞蹈与音乐不分家，舞蹈队开展活动时应该多选取我国民间歌舞，如蒙古舞牧歌新疆舞掀起了你的盖头来傣族舞月光下的凤尾竹等。

是戏曲社。

中国戏曲是集音乐舞蹈服饰舞美等于体的艺术形式，在传承民族音乐文化方面发挥了至关重要的作用。

因此，中职学校可以组织学生选取地方具有代表性的戏曲作品进行演绎，如黄梅戏女驸马昆曲牡丹亭京剧苏起解秦腔滴血原则。

比如，学校可以从体积小方便携带的葫芦丝着手，这种乐器经济实惠，在校内课程中运用的话比较方便，且葫芦丝比竹笛演奏更简单，不需要像竹笛那样严格要求口型。

同时，像葫芦丝这种吹就响的乐器更能够增强学生学习民族乐器的信心，激发学生学习传统民族音乐的欲望。

第，课外实践，开展更多民族音乐学习活动，并合理开发教学平台。

由于单纯在课堂上开展民族音乐教学的效果是非常有限的，同时学生接触的民族音乐作品十分有限，因此教师可以将民族音乐学习延伸到课外，发展第课堂。

具体而言，课外实践用钢琴口风琴竖笛等西洋乐器，民族乐器很少见。

随着教学观念和教育需求的不断革新，当前中职音乐教育中的传统教学模式和教学器械已经不能满足民族音乐传承的需求，为了促进民族音乐的传承，完善学生的知识结构增强学生的民族认同感和自豪感培养学生的审美意识，教师有必要将民族乐器引进课堂教学。

笔者认为民族乐器进课堂可以从以下两个方面入手。

是让民族乐器走出教材。

当前，中职音乐教材中虽然有许多关于民族乐器的介绍运用及乐曲，学生也在教材中看到了民族乐器的图片，通过多媒体听到了民族乐器的音乐教育中民族音乐文化传承论文原稿而民族音乐是民族文化的重要组成部分，故传承民族音乐文化成为当代重要的任务。

传承民族音乐文化离不开学校音乐教育，因此在中职音乐教育中，教师要将民族传统音乐融入课堂教学，让民族音乐文化得到有效传承，让学生在学习民族传统音乐时感受到民族文化的魅力。

中国音乐讲究中和，立的是中庸之道，注重写意，因此培养中职学生对中国传统民族音乐中意的领会，有助于提升学生的审美意识。

比如，在学习牧歌沂蒙山小调等民族歌曲时，学生可以从音乐中领会到各地美丽的自然风光，感受到对自然对故乡的爱恋之学生在沉浸式参与式的音乐学习中体会到民族音乐的魅力。

总之，在全球体化大背景下，民族文化的独特性和优越性逐渐成为社会关注的焦点，而传承民族音乐文化离不开学校教育，因此在中职音乐教育中，教师要强化学生对民族音乐的学习，具体可通过革新教育理念改革教学方法调动学生积极性等途径让民族音乐文化得到有效传承。

作者欧阳竹单位光泽县职业技术教育中心。

中国音乐讲究中和，立的是中庸之道，注重写意，因此培养中职学生对中国传统民族音乐中意的领会，有助于提升学生的审美意识。

比如，在学习牧歌贵的文化财富传递给学生，对其产生深远且积极的影响。

民族音乐在中职教育中的文化价值表现在时间上的纵向传递和空间上的横向发展两方面。

第，时间上的纵向传递。

在悠久的历史长河中，文化被贴上历史的标签，时间赋予民族文化生命价值。

人类学家爱德华泰勒提出从广泛的民族学层面而言，文化是包括知识信仰艺术道德法律风俗以及社会人们所掌握的才能与生活习惯的结合体。

我国学者钱穆曾说文化是个国家民族的生命，如果个国家没有了文化，那么等于失去了生命。

文化必定有时间上赓续精神。

不同的民族文化豫剧谁说女子不如男等。

教师层面首先，教师要深入了解我国民族传统音乐，从内心深入建立起对民族音乐的喜爱之情，增强对民族音乐的自信心。

在音乐教育中，教师应该坚守本土音乐文化精髓，秉持守土职责。

其次，教师要丰富自身的文化知识，掌握民族歌曲的演唱技巧民族乐器的演奏技能。

最后，教师要革新教学方法。

音乐教学是门实践性和体验性较强的学科，故教师应该从音乐欣赏入手，采用比较式体验教学和参与式体验教学方法，将我国不同民族音乐风格特点演唱方式及表演形式进行对比，然后使用辅助乐器，让方面可以组织民乐队民歌团舞蹈队戏曲社。

是民乐队。

中职学校可以根据自身的实际情况组织不同形式的民乐队，主要由竹笛琵琶古筝扬琴胡等多种民族乐器构成，且每个民乐队可派名教师入驻，主要负责讲授乐器的历史文化知识和演奏方法而学习相同民乐器的学生可以组成小乐团，定期组织兴趣小组做乐器的汇报演出，如胡演奏春江花月夜琵琶演奏雨打芭蕉等。

是民歌团。

我国有个民族，每个民族都有代表本族特色的歌曲，故教师可以组织学生每周排练首地方民歌，如茉莉花沂蒙山小调弥渡山歌等，教师可先对民歌作品音响效果，但是没有机会真正接触乐器，没有机会演奏乐器。

而中职学生对于音乐课般都抱有欢迎且好奇的心态，当看到民族乐器时，定会想要体验，此时教师就可以抓住中职学生这特点利用民族乐器辅助教学。

比如，学习彝族舞曲时，教师可以将琵琶带入课堂，让学生更近距离接触中国民族乐器。

虽然短时间内民族乐器进课堂难以完全做到，但是如果学校大力支持，那么让民族乐器辅助教学就指日可待。

是选择合适的民族乐器。

并不是教材中提到的所有民族乐器都要带进课堂，即民族乐器进课堂要遵循循序渐进由浅入深的是在不同的地域土壤上孕育而生的，这是由不同国家地理环境和民族生存自然环境差异导致的，由此也形成了民族的独特性，是不同民族文化差异的体现。

音乐教育中民族音乐文化传承论文原稿。

中职音乐教育中民族音乐文化传承的策略学