求统指导统检查和统评比等同质化培养手段，对学生的个性发展重视不够。

高校培养的不是对条例服从，对管理层领导层极其配合的跟从者，这违反了教育的本质。

高等教育应在群体发展的基础上允许学生适度的个体化发展。

尊重个性化发展应在德育约束下进行，不能蜕变为完全放纵。

个人需要借助于组织的力量而实现成长，需要在群体文化的引导和规则约束下端正心态克服自我倦怠和自我的迷失，需要在组织团队和集体生，加强其工作的使命感和责任感，杜绝其敷衍和走过场心态，真正形成公平公正合作共享和欣欣向荣的校园文化风气。

摘要随着我国加快构建现代职业教育体系的步伐迈进，高职校园制度文化建设将迎来新的时代变革需求。

为适应我国现代职业教育高质量发展的新要求，推动高职教育体制现代化发展进程，针对高职校园制度文化建设现状与问题进行剖析，提出以立德树人以德为本元共治为基本原则，以健全反馈机制增强管理服务意识开展三元管理下高职校园制度文化建设浅析论文原稿为主，即统要求统指导统检查和统评比等同质化培养手段，对学生的个性发展重视不够。

高校培养的不是对条例服从，对管理层领导层极其配合的跟从者，这违反了教育的本质。

高等教育应在群体发展的基础上允许学生适度的个体化发展。

尊重个性化发展应在德育约束下进行，不能蜕变为完全放纵。

个人需要借助于组织的力量而实现成长，需要在群体文化的引导和规则约束下端正心态克服自我倦怠和自我的迷失，需要在组织团队和集体生建设应广泛听取师生意见，保证反馈途径通畅，规章制度制定更民主更透明，管理层的监督和考核不再以上层领导意见为主，而是由广泛的师生群体参与测评。

校园制度文化建设中应能体现出立德树人以德施教的核心思想，对教职工主体的德育和思想教育不只是以口头宣扬为主，而应该由被师生群体认同的制度来保障。

制度建设中应转变管理理念摒弃官僚作风，尤其是对于考虑自身多于考虑集体，存在特权和不作为思想的领导干部绝不姑理顺校园文化建设中的主体关系培养学生全球化视野下面向未来的自我管理能力，推进多元参与的校园文化建设体系健康发展。

元管理体制下的高职校园文化建设方案建设真正有助于学校整体发展的校园文化制度需要广泛征求师生意见，只有让广大师生理解并认同的校园文化，才能真正成为指导他们教学学习和校园生活的行为准则。

校园文化中制度的制定需要公开透明公正合理，要能体现广大师生的意愿并能重视普通师生感受，需要给予这种官僚作风不仅导致教职工群体分化破坏学校凝聚力，还会蔓延到校园文化建设中，会带动学生干部滥用特权进而造成学生群体分化，形成不良校风。

自上而下施行权威管理制度，普通师生存在感低，心理上容易产生不平衡，出现不满情绪。

校园文化建设中对学生主体地位认识不足全球化文化背景下，高职校园文化向开放化多元化和国际化交流方向飞速发展。

校园组织结构在网络的影响下已非传统意义上的独立实体形式，宿舍班级社团作粗放，易呈现刀切的组织形式。

比如，在宿舍管理上，多是全院范围的卫生大扫除大检查和大评比等活动在团体文化活动组织上，基本上都是老师或学生干部牵头安排。

经常在全校或全院范围内刀切地组织开展类似活动，不仅容易造成学生的厌倦心理，甚至挤占学生课余时间耽搁学生的正常休息。

有些院校在学生工作管理上，以检查考核并督促为主，监管有余而关心不足，偏好采取竞争机制来引导学生上进，却没有注意在德育引导下理干部缺乏服务思想，工作中存在重决策轻调查现象，即重制度文件建设轻师生民意调查。

表现在事务处理上，重形式轻实效，重落实轻反馈表现在教学管理上，存在重考查，轻意见的权威作风表现在思想认识上，存在重领导，轻基层的不端心态。

三元管理下高职校园制度文化建设浅析论文原稿。

由领导层元做主的校园文化建设难以兼顾全局，难以形成被广大师生认可的管理理念价值观念等思想意识，也必将会阻碍学校的进步和球化视野下面向未来的自我管理能力，推进多元参与的校园文化建设体系健康发展。

规章制度细化不足，管理操作不够人性化目前高职院校校园文化建设还是以学校领导意见为导向，管理理念上多以监管为主，习惯于自上而下地统开展行政工作，操作粗放，易呈现刀切的组织形式。

比如，在宿舍管理上，多是全院范围的卫生大扫除大检查和大评比等活动在团体文化活动组织上，基本上都是老师或学生干部牵头安排。

经常在全校或全院范破坏学校凝聚力，还会蔓延到校园文化建设中，会带动学生干部滥用特权进而造成学生群体分化，形成不良校风。

自上而下施行权威管理制度，普通师生存在感低，心理上容易产生不平衡，出现不满情绪。

校园文化建设中对学生主体地位认识不足全球化文化背景下，高职校园文化向开放化多元化和国际化交流方向飞速发展。

校园组织结构在网络的影响下已非传统意义上的独立实体形式，宿舍班级社团学院和活动社区等单元组织内部的纽带三元管理下高职校园制度文化建设浅析论文原稿适度地开展，结果易蜕变为功利追逐，形成不良学风。

这种管理形式在定程度上阻碍了创新型人才的培养忽视了培育学生的自律和自强能力。

管理上缺乏服务意识易滋生官僚作风有些高职院校管理干部缺乏服务思想，工作中存在重决策轻调查现象，即重制度文件建设轻师生民意调查。

表现在事务处理上，重形式轻实效，重落实轻反馈表现在教学管理上，存在重考查，轻意见的权威作风表现在思想认识上，存在重领导，轻基层的不端心习和自我成长，在自我进步中体验成功的喜悦和满足。

同时，必须教育和端正领导作风，营造高校校园正气，培育公正透明开放的校园文明精神。

育人者必先育己，立己者方能育人。

校园文化体制建设的核心将最终落实于师德建设上，制度文化建设担负着学生德行培养的重任。

规章制度细化不足，管理操作不够人性化目前高职院校校园文化建设还是以学校领导意见为导向，管理理念上多以监管为主，习惯于自上而下地统开展行政工作，操应该引导师生群体以德立身。

学校制度文化建设应广泛听取师生意见，保证反馈途径通畅，规章制度制定更民主更透明，管理层的监督和考核不再以上层领导意见为主，而是由广泛的师生群体参与测评。

校园制度文化建设中应能体现出立德树人以德施教的核心思想，对教职工主体的德育和思想教育不只是以口头宣扬为主，而应该由被师生群体认同的制度来保障。

制度建设中应转变管理理念摒弃官僚作风，尤其是对于考虑自身多于考虑集体展。

明确制度文化核心内涵校园制度文化具有定的约束力和控制力，是师生在校园文化活动中的行为准则，是校园文化持久健康开展的保障，能反应出学校校园文化建设的严谨性和有序性群体价值观和校园文化建设标准。

校园制度文化的核心与灵魂是精神文化，其基本内容包含自由精神人文精神科学精神批判精神独立精神和创新精神等相互关联的几个方面。

高职校园文化建设应适度放手自治，让学生在校园生活实践中学会自我管理自我学围内刀切地组织开展类似活动，不仅容易造成学生的厌倦心理，甚至挤占学生课余时间耽搁学生的正常休息。

有些院校在学生工作管理上，以检查考核并督促为主，监管有余而关心不足，偏好采取竞争机制来引导学生上进，却没有注意在德育引导下适度地开展，结果易蜕变为功利追逐，形成不良学风。

这种管理形式在定程度上阻碍了创新型人才的培养忽视了培育学生的自律和自强能力。

管理上缺乏服务意识易滋生官僚作风有些高职院校管系弱化。

随着时代进步，人们对人性化管理需求增大，开放性服务性需求增多。

在校园文化建设中，学校管理部门或机关部门元主导的管理主体地位已经不适应现代化教育发展需求，也无法满足多群体师生的各类有效需求。

随着高职教育现代化发展和证书体系的持续推进，高职师生群体的多元化状况将进步扩大，校园文化建设单纯依靠行政命令难以适应未来高职教育发展形势。

因此，迫切需要理顺校园文化建设中的主体关系培养学生全，存在特权和不作为思想的领导干部绝不姑息对怕出事怕麻烦怕创新怕改变，责任心不强，做事怕损害自身利益的管理人员制定完善的考核制度，绝不放纵对轻视基层师生对工作问题矛盾的处理不了了之的官僚作风和工作态度坚决予以批评和处理。

在高职校园文化中弘扬实事求是认真务实的敬业精神和积极向上的价值观念，规范教职工品行端正以身作则，教育和引导学生干部树立管理服务意识。

这种官僚作风不仅导致教职工群体分化三元管理下高职校园制度文化建设浅析论文原稿生的意愿并能重视普通师生感受，需要给予师生群体定的自由空间和话语权，并保证师生参与校园文化建设的途径通畅反馈和响应机制健全。

校园文化建设应充分发挥广大师生的主人翁精神，应建立学校管理层广大教师群体和学生群体元共治的管理体系。

以德为本，增强管理服务意识时代变化带来的新媒体冲击新观念衍生新消费变化和新职业要求等必然时刻影响着高职校园文化。

新形势变化下，校园精神文明建设更应该注意以德立学，更活中得以锻炼并养成自律自觉和自为的行为习惯。

部与普通学生群体。

高职校园活动中，学生群体有明显的分化现象。

学生干部存在定的乱用特权现象，普通学生存在感低，心理上易出现不平衡感。

特权在定程度上难免会损害公众利益，不利于校园文化建设共同目标实现。

学生干部应为校园文化规范遵守和实施的引领者和先行者，而不应是其他大众学生的管制者和监督者。

应时刻提醒和教育学生干部端正态度宽容谦虚，工作中能以身作则学生校园文化自治搭建信息化管理服务平台等为路径，重新规划高职校园制度文化建设方案。

关键词元管理体制制度文化建设校园文化高职院校校园制度文化是日常管理和教育过程中形成并运行的管理机制规章制度及规范体系，包括校规班规道德行为规范等，体现了学校特有的管理理念人文精神。

高职校园制度文化体系是维系学校正常运营秩序必不可