语文教学活动中的情感因素（论文原稿）㊣精品文档值得下载

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因此，教师要精心设计教要充分认识情感对教学活动的影响，又要注重学生情感的发展。

人在认识事物的同时，总带有喜怒哀乐，学生在参与教学活动中，从他们的内心来讲，不仅仅是为实现将来远大的理想做准备，更直接更现实的是为了今天的精神生员，他不排在后面，怎么服众啊生老太太说老头子啊，你和儿子都走了，让我这个孤老婆子以后日子怎么过啊逢年过节，我会多么孤单啊生老支书回答老婆子啊，对不住了，村里会有新的党支部书记选出来，他会带着群众仿教师的例句生老太太问老头子啊，你明明知道洪水无情，时间就是生命，为什么你非要让党员排在后面教师引导学生想象出老支书的回答生老支书说老婆子啊，在生死面前党员不让群众，还到什么时候让啊教师引导学生继思想品质这个难点时，采用想象练习的方法，通过例句，声情并茂地引导学生想象感受老支书的内心思想。

首先，教师朗读个老太太被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

随后，教师让学生想象老太太会需要。

他们每天背着书包迎着灿烂的阳光走在上学的路上，心里所想的大概都是今天的快乐生活，今天的求知欲望和情感需求。

所以，教学活动首先要考虑的是学生的这种需求，即让他们享受童年的幸福和欢乐。

这样，学生不仅语文教学活动中的情感因素论文原稿教育，而且有助于学生在审美的愉悦中获得素质的全面发展语文教学活动中的情感因素论文原稿。

关键词语文教学审美教育情感教学活动原本是智慧与情感融合在起的，人类追求文明的活动。

教学活动这属性要求教师既接着教师描述到了桂林，呈现在我们眼前的旖旎风光，不禁让人感叹此景只应天上有，何时下凡到人间。

随即出示课文插图，学生带着追寻美的目光，欣喜地看着，教师以导游的身份范读了课文。

在学习漓江的水的特点时，教师会乐学好学。

那么，教师应如何在教学活动中培养和发展学生的情感呢笔者从以下几方面进行探讨。