步分解，列出每个环节的工作清单并保持定的弹性。

实践教学中要求学生团队合作完成基础理论的研读与现场调研，教师会帮助学生研判背景，关注当今重要事件与话题同时，要求实践提高自身综合素养让每个学生在设计实践中学习有广度思考有深度做事有温度。

另外，教师可以充分利用网络教学平台及即时通信方式如微信等，利用课后时间组织师生交流讨论，有效管理碎片化学习的内容及进度，促进教与学的良性互动。

坚持主体性教育教学模式我国的主体性教育研究缘起于改革开放后园林专业设计类实践教学思政教育改革浅议论文原稿据实践教学的具体要求，增加了热点追踪社会责任职业道德创新能力等评分点，鼓励学生秉持实事求是的精神，走出课堂，深入调研，抓住第手资料认真分析，让设计实践更有现实意义。

另方面，通过定的学分激励，鼓励学生参加各类设计竞赛，鼓励学生参与教师科研项目，促进学生通过校际校企校政合作与交流，在度做事有温度。

另外，教师可以充分利用网络教学平台及即时通信方式如微信等，利用课后时间组织师生交流讨论，有效管理碎片化学习的内容及进度，促进教与学的良性互动。

园林专业设计类实践教学考核，以往大多采用基于成果或结果的评价，着重关注学生设计实践的结果，教师将学生的设计实践成果按学生主动学习的兴趣，促使学生在设计实践中更贴近国情关注民生，从而将主体性教育落到实处。

该校园林专业设计类实践教学思政教育改革中，将专业人才培养目标逐步分解，列出每个环节的工作清单并保持定的弹性。

实践教学中要求学生团队合作完成基础理论的研读与现场调研，教师会帮助学生研判背景，关注当摘要将思政教育贯穿人才培养体系，是全面提高高校人才培养质量的根本保障。

在园林专业设计类实践教学中，积极开展思政教育改革，结合专业特点挖掘思政元素，提出了课程思政可行的实践教学思路，并总结了教学改革初步成果，为园林专业实践教学效果提升提供了新思路。

坚持主体性教育教学模式我国的主体性业教学小中见大，润物细无声。

结语园林专业人才培养与思想政治教育息息相关，设计类实践教学思政教育改革是提高人才培养质量的重要任务之，也正逐渐成为立德树人的重要战场。

笔者尝试将思政教育融入课程实验教学，设计两次实验，形成了思政教育结合设计类实践教学的基本思路，未来将在更多的实践教学环验年在园林专业景观设计概论实验课学时中，以后疫情下的校园景观微改造为题，带领学生充分认识疫情给民众生活带来的影响，引导学生理解新时代园林职业者的责任担当，抓住景观设计的热点，通过调研讨论，确定设计主题概念，展开景观形态形式演变，并做出小结表。

课程实践教学中，学生设计了基于园艺疗法实践教学是园林专业教育中的重要环节，课时占人才培养教学总量的以上，加强设计类实践教学课程思政是园林专业实现高校立德树人教育目标的重要途径之。

以往设计类课程实践教学设计中，虽强调科学与艺术并重，但在具体实施中，仍是偏重于艺术素质及能力的提升，学生花费大量的时间在园林设计的形态形式训重要战场。

笔者尝试将思政教育融入课程实验教学，设计两次实验，形成了思政教育结合设计类实践教学的基本思路，未来将在更多的实践教学环节中逐步完善。

同样，如何提升实践教学现实意义是项专业人才培养中长期关注的问题，也是高等教育思政建设的内容之，这就对实践教学活动中的师生提出了更高的要求。

园林专业设计类实践教学思政教育改革浅议论文原稿节中逐步完善。

同样，如何提升实践教学现实意义是项专业人才培养中长期关注的问题，也是高等教育思政建设的内容之，这就对实践教学活动中的师生提出了更高的要求。

只有不断总结实践教学课程思政的经验，坚持专业教学思政教育改革，才能实现专业育人的根本目标。

作者彭璐刘小冬单位仲恺农业工程学教育公共健康社区农园个设计概念出发点，让学生选择点，学习通过多平台多途径增进对设计概念的认识和理解，学习并实践通过公众参与推进概念到设计形式的转换表。

总结发现，实验教学内容贴近学生生活，教学活动的设计尽可能情景化叙事化，坚持思政教育因事而化因时而进因势而新的原则，就能实现专教学中的思政教育实验年在园林专业景观设计概论实践教学学时中，以场自下而上的景观设计实验为题，列出大学生劳动课知农爱农环境教育自然教育公共健康社区农园个设计概念出发点，让学生选择点，学习通过多平台多途径增进对设计概念的认识和理解，学习并实践通过公众参与推进概念到设计形式的转换表。

的小花园基于公众幸福感快递员的通达园多变的安全小屋我和我们的小院整个实践教学过程，主体性教育与课程思政结合，让学生主动学，让思政教育深入人心。

设计类实践教学中的思政教育实验年在园林专业景观设计概论实践教学学时中，以场自下而上的景观设计实验为题，列出大学生劳动课知农爱农环境教育自然练上。

现今，在设计类实践教学中，以思政教育为抓手，加强课程教学的知识性人文性及时代性，调动学生的自主学习积极性，激发学生的爱国热情与文化自信，对于帮助学生深刻理解专业理论及思想价值和职业责任大有裨益。

园林专业设计类实践教学思政教育改革浅议论文原稿。

设计类实践教学中的思政教育实有不断总结实践教学课程思政的经验，坚持专业教学思政教育改革，才能实现专业育人的根本目标。

作者彭璐刘小冬单位仲恺农业工程学院。

设计类实践教学思政教育的意义仲恺农业工程学院秉持注重实践扶助农工的校训，以应用型高水平本科院校为发展目标，对各专业人才培养方案的设计提出了具体的要求。

总结发现，实验教学内容贴近学生生活，教学活动的设计尽可能情景化叙事化，坚持思政教育因事而化因时而进因势而新的原则，就能实现专业教学小中见大，润物细无声。

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课程实践教学中，学生设计了基于园艺疗法的小花园基于公众幸福感快递员的通达园多变的安全小屋我和我们的小院整个实践教学过程，主体性教育与课程思政结合，让学生主动学，让思政教育深入人心。

设计类实践每个学生提看法做方案常讨论多验证，集思广益，促进创新，努力将课程思政渗入实践教学。

摘要将思政教育贯穿人才培养体系，是全面提高高校人才培养质量的根本保障。

在园林专业设计类实践教学中，积极开展思政教育改革，结合专业特点挖掘思政元素，提出了课程思政可行的实践教学思路，并总结了教学改革初人才以及人才培养的重新定位，主体性教育强调教育过程中的自主性能动性与创造性，其核心是培养受教育者的主体意识主体能力和主体人格。

主体性教育的核心与思政教育有着很好的融合点，例如，从家国情怀出发，帮助学生更好地理解园林专业的使命感与责任担当，可以调动学生主动学习的兴趣，促使学生实际项目中展开课程思政，提高学生主动接受教育的乐趣。

同时，建立实践教学评价中的负面清单，旦发现弄虚作假行为，按不及格计。

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让学生在学习过程中，主动从专业角度理解并提升世界观人生观和价值观帮助学生对标新时代职业精神与从业要求，通过图纸的数量质量及制图规范性等内容量化，最终获得学生实践教学评分，这也就导致部分学生的关注点过于集中在图纸的效果上。

课程思政更注重全过程全方位的融入专业教学，那么基于实践过程的考核或评价应是设计类实践教学思政教育有效开展的重要保证之。

方面，该校在园林专业设计类实践教学考核中，根今重要事件与话题同时，要求每个学生提看法做方案常讨论多验证，集思广益，促进创新，努力将课程思政渗入实践教学。

让学生在学习过程中，主动从专业角度理解并提升世界观人生观和价值观帮助学生对标新时代职业精神与从业要求，通过实践提高自身综合素养让每个学生在设计实践中学习有广度思考有深性教育研究缘起于改革开放后对人才以及人才培养的重新定位，主体性教育强调教育过程中的自主性能动性与创造性，其核心是培养受教育者的主体意识主体能力和主体人格。

主体性教育的核心与思政教育有着很好的融合点，例如，从家国情怀出发，帮助学生更好地理解园林专业的使命感与责任担当，可以调动