SPOC 教学模式在成人高等教育中应用（论文原稿） ㊣ 精品文档 值得下载

中加深对理论的认识，不断增强学习获得感和成就感，为更深层次的理论学习打下基实践中加深对理论的认识，不断增强学习获得感和成就感，为更深层次的理论学习打下基础。

关键词成人学习者混合模式学分银行最早由阿曼多福克斯提出和使用，其初衷是将资源应用于小规模特定人群的教学方案，解决私有化导师制教学问题，采用讲座视频在线评价等功能辅助课堂教学。

是的缩写，其中文含义是小众私密在线课程。

小众主要指针对几十到几百人不等的小规模学习群体，的个体化。

不同层次的学习群体通过进阶学习，按期修完所有课程，经过过程性及终结性考核，达到毕业条件即可获取学历证书。

成人教育正在向终身教育迈进，因此提升学习者学习的认同感获得感具有非常重要的现实意义。

制订教学计划并根据课程性质开展指向性教学活动，提升教学与学习效果是成人教育工作的重中之重，有利于在继续教育的发展进程中让学习者学有所获学有所用。

作者陈萌林亮亮王炜单位川开放大学。

教学模式在成人高等教育中应用论文原稿。

阶段性提升，增强学习获得感对于成人学习者来教学模式在成人高等教育中应用论文原稿趣，根据学习者的反馈情况及时调整教学内容布置学习任务。

对于成人学习者来说，是否采用何时采用面授集中学习的模式，需要结合教学内容和学习者自身的实际情况来确定，通过有效的教学活动，将学习者的碎片化学习内容串联起来，可以提高面授教学的效率。

基于翻转课堂的混合模式基于翻转课堂的混合模式是将网上教学资源与集中性面授相结合，这种模式需要学习者主动探索解决问题。

在教学设计上，要以学习者为中心，选择合适的教学内容。

学习者通过查找视频讲座微课电子书等各类学习资源，自主监控及过程性教学效果评估，同时调整优化不同班级的教学计划，以提高教学效率和学习效果。

分班后，进行科学系统的教学方案设计尤为重要。

基于教学模式的学习成果如图所示。

教师通过成人学习者入学水平测试，分析学习者的学习层次水平，然后根据教学模式的特点进行分班，并协助不同班级的学习群体选择相应的课程内容，将线上教学与线下教学相结合。

基于的线上学习模式基于的线上学习模式便于不同层次的学习群体根据自身的接受程度逐层学习理解吸收课程知识。

除了开设普通的程。

根据学习者的归属等级，分为学历教育和非学历教育两个学习类型。

学习成果的前期积累与转化学习者可以根据自身的实际情况，完成相应的专业课程学习，积累课程学分并存储在学分银行中。

如果学习者希望获得相应的学历证书，可按照学校相关要求，将存储在学分银行中的学分进行相应的学历认证转换。

对于符合转换规则的课程，不需要重复学习，可以节约时间成本。

在线学习方式人性化为了增强学习的体验感和获得感，学分银行在线平台建有端和手机端，便于成人学习者随时随地学习。

平台集教学考于体，学习过职业技能存在差异性职业结构体现了学习者的职业状态和从业领域，对学习者原有职业的分析能使我们更好地了解学习者的职业技能行业特点及工作环境。

川开放大学年在校生职业类型分布数据如表所示。

自由职业及其他职业人员占，此类学习群体的职业技能基础较薄弱，在专业课程学习中，教师要注重理论与实践相结合。

其他专职技术人员占，此类学习群体的职业规划目标及方向比较明确，具有定的职业技能和丰富的元认知体验，通过专业课程的深入学习，可以强化职业规划的学习元认知能力。

教学模式在成人教育中势凸显个性，满足不同个体需求当前，与限制准入性条件的教学模式相比，基于的开放式线上自主学习模式，让来自不同地域不同层次的学习者可以共同学习相同的内容，但学习者个体的自主学习效率和阶段性目标的实现很难把控。

基于开展教学活动时，可以有选择性针对性地缩小受众群体范围，教师根据不同学习群体的学习水平及接受能力，科学合理地设计和配置教学资源媒体资源，设定阶段性教学目标，设计相应教学内容。

教学模式在成人高等教育中应用论文原稿。

年龄结构趋于年，因材施教，有效体现教学目标的个体化。

不同层次的学习群体通过进阶学习，按期修完所有课程，经过过程性及终结性考核，达到毕业条件即可获取学历证书。

成人教育正在向终身教育迈进，因此提升学习者学习的认同感获得感具有非常重要的现实意义。

制订教学计划并根据课程性质开展指向性教学活动，提升教学与学习效果是成人教育工作的重中之重，有利于在继续教育的发展进程中让学习者学有所获学有所用。

作者陈萌林亮亮王炜单位川开放大学。

教学模式在成人高等教育中应用论文原稿。

职业技能存在差教学进度，激发学习者的学习兴趣，根据学习者的反馈情况及时调整教学内容布置学习任务。

对于成人学习者来说，是否采用何时采用面授集中学习的模式，需要结合教学内容和学习者自身的实际情况来确定，通过有效的教学活动，将学习者的碎片化学习内容串联起来，可以提高面授教学的效率。

基于翻转课堂的混合模式基于翻转课堂的混合模式是将网上教学资源与集中性面授相结合，这种模式需要学习者主动探索解决问题。

在教学设计上，要以学习者为中心，选择合适的教学内容。

学习者通过查找视频讲座微小班教学课程答疑辅导教学质量监控及过程性教学效果评估，同时调整优化不同班级的教学计划，以提高教学效率和学习效果。

分班后，进行科学系统的教学方案设计尤为重要。

基于教学模式的学习成果如图所示。

教师通过成人学习者入学水平测试，分析学习者的学习层次水平，然后根据教学模式的特点进行分班，并协助不同班级的学习群体选择相应的课程内容，将线上教学与线下教学相结合。

基于的线上学习模式基于的线上学习模式便于不同层次的学习群体根据自身的接受程度逐层学习理解教学模式在成人高等教育中应用论文原稿轻化从川开放大学成人大专以上起点的在校生年龄统计结果来看，相较于早期成人学习者年龄偏大的特点，当前的入学者逐渐年轻化，如表所示。

从整体来看，岁的学习者占。

该年龄段的学习者刚刚走上社会，学习能力学习积极性移动设备使用能力都相对较高，他们希望通过继续再教育获得学历证书，拓宽自己的职业道路。

岁学习者的事业正处于稳定期，他们的职业规划明确目标定位清晰，大多需要提升自己的学历层次，以在职业生涯中取得突破。

岁的学习者只占，他们更多是为了提高自己的专业素养或满足个人的实际需起点的在校生年龄统计结果来看，相较于早期成人学习者年龄偏大的特点，当前的入学者逐渐年轻化，如表所示。

从整体来看，岁的学习者占。

该年龄段的学习者刚刚走上社会，学习能力学习积极性移动设备使用能力都相对较高，他们希望通过继续再教育获得学历证书，拓宽自己的职业道路。

岁学习者的事业正处于稳定期，他们的职业规划明确目标定位清晰，大多需要提升自己的学历层次，以在职业生涯中取得突破。

岁的学习者只占，他们更多是为了提高自己的专业素养或满足个人的实际需求。

教学模式的主要优为其匹配对应学历层次的专业课程。

根据学习者的归属等级，分为学历教育和非学历教育两个学习类型。

学习成果的前期积累与转化学习者可以根据自身的实际情况，完成相应的专业课程学习，积累课程学分并存储在学分银行中。

如果学习者希望获得相应的学历证书，可按照学校相关要求，将存储在学分银行中的学分进行相应的学历认证转换。

对于符合转换规则的课程，不需要重复学习，可以节约时间成本。

在线学习方式人性化为了增强学习的体验感和获得感，学分银行在线平台建有端和手机端，便于成人学习者随时随地学异性职业结构体现了学习者的职业状态和从业领域，对学习者原有职业的分析能使我们更好地了解学习者的职业技能行业特点及工作环境。

川开放大学年在校生职业类型分布数据如表所示。

自由职业及其他职业人员占，此类学习群体的职业技能基础较薄弱，在专业课程学习中，教师要注重理论与实践相结合。

其他专职技术人员占，此类学习群体的职业规划目标及方向比较明确，具有定的职业技能和丰富的元认知体验，通过专业课程的深入学习，可以强化职业规划的学习元认知能力。

年龄结构趋于年轻化从川开放大学成人大专以上课电子书等各类学习资源，自主确定学习框架学习内容及知识呈现方式，以满足个性化学习需要。

根据学习者的完成情况，教师可以选择在线讲解或者集中面授等方式，有针对性地开展教学。

翻转课堂模式旨在提高学习过程的灵活性，激发学习者的主动性。

结语相较于传统教学中通过端或移动终端多媒体教学软件相结合的交互开放性线上线下教学模式，基于川省终身教育学分银行平台的教学模式，可以有针对性地开展各类教学活动。

教师根据不同学习群体的学习动态，及时调整教学计划，灵活调整教学策略教学方法吸收课程知识。

除了开设普通的网络非实时在线课程外，教师还可以通过网上直播课堂的方式，让学习者在指定的时间登录平台，与其他学习者同步进行网络学习，并通过网络互动发言实时在线答疑发帖回帖等方式参与教学互动，以提高学习者的参与度。

相对于录播课程而言，学习者更喜欢直播课程，其课堂活跃度学习积极性更高。

基于的线下面授模式面授模式在传统教学模式中占非常重要的地位，教师的导向力和代入感相对较高，更容易把控学习者的学习动态。

教师根据学习者在情绪注意力等方面的变化，灵活地调整习。

平台集教学考于体，学习过程可记录可监控可评价可追溯，使学习者学习成果的认证存储积累及转换无缝衔接，学习考试更加便捷化人性化。

无纸化考试形式目前，成人学历教育的考核方式已经由传统纸质考试形式向无纸化考试形式转变。

学习者可通过移动端或端，随时随地进行课程学习及考试。

无纸化考试形式可为构建服务全民终身学习的教育体系，践行人人皆学处处能学时时可学的学习理念提供助力。

教学模式在成人高等教育中的具体实践采用教学模式，利用计算机多媒体技术辅助教学，逐步实现教学模式在成人高等教