初中语文课堂管理融入情感教育研究（论文原稿）㊣精品文档值得下载

多维度多方面，在结合诊断性评价终结性评价的基础上，重点以形成性评价为主。

唯有如此，才能真正形成基于情感的积极向上的初中语文课堂初中语文课堂管理融入情感教育研究论文原稿。

初中语文课堂管理融入情感教育的原因随着语文核心素养的提出，语文课堂教学也在发生着翻天覆地的变化，课堂教学不断优化，教学效果也在不断提升。

但是，高效的课堂不可能蹴而就，需要个渐进的过综合素养。

但是，高效的课堂不可能蹴而就，需要个渐进的过程。

目前，由于多种原因，初中语文课堂管理依然存在不少问题。

针对这现状，运用情感或可提升管理的有效性。

最重要的是，语文学科性质中的人文性，要求初中语文课堂必须基于情感，只有这样才能营造让初中语文课堂管理融入情感教育研究论文原稿要的还是教师在课堂管理过程中缺乏情感的投入。

处于目前浮躁的大环境下，再加上现实中各种评比考查调研等烦琐的非教学任务的压力，初中语文老师很难全身心投入语文教学中。

有的教师仅把教学看成是种工作而非事业，把课堂看成是完成任务的场所，很少有情感的投入有的教师为了成绩千方百计地灌输知识给学生，而忽视了对学生问题行为的管理和健康情感的引导，缺少对学生的精神关怀。

然而，教学的接受者或恰当地运用情感，这样才能建立高效有序的课堂，使课堂氛围融洽积极，从而切实提升初中语文课堂的教学效果。

提升语文课堂管理实效的需要众所周知，现实的初中语文课堂管理存在不少问题。

有的教师在管理上过于严厉，对学生的行为按照学生规范严格约束。

为了达成教学目标，对于学生在课堂上的违规行为，部分教师常常采用命令斥责的语气简单粗暴地进行制止。

不准讲话闭嘴等消极语言成为课堂常用语言，从而使能够让不同层次的学生都能从学习的过程中感受美好，让每个学生的目标都能跳跳就够得着，并带领学生为了这个目标而努力。

对于在课堂上认真听课积极发言的学生，语文教师除了给予鼓励外，还要提出稍微高些的要求，从而使其能够在语文素养上更进步对于成绩暂时落后的学生，也不能伤害他们的自尊，更不能冷落讽刺，而是应该发现他们的闪光点，给予更多的鼓励性评价，从而帮助他们树立学习的信心。

通过富有建立以形成性评价为主的有弹性的课堂管理评价机制评价是教学非常重要的组成部分。

评价般包括诊断性评价总结性评价和形成性评价等多种方式。

除了众所周知的甄别筛选功能，评价更多的是诊断反馈学生学习情况，促使学生在下阶段更科学更有针对性地学习。

在公平的前提下，语文教学评价的标准应是多元的，既要考虑教学目标，又要考虑学生的起点，针对不同层次的学生，化的语文课堂情境。

情感化的语文课堂，需要与教授的内容相适应，并且要真实贴近学生的内心，让学生能够身临其境，沉浸其中。

在情感化的语文课堂情境中，学生会受到潜移默化的影响，被课堂本身所吸引，将注意力都集中到所学的内容上，从而能自然而然地避免违反课堂纪律的行为发生。

在语文教学中，于漪老师被公认为善于创设情感化情境的典型。

在最后课的教学中，于老师在和学生共同赏析完课文内容后，先让，需要营造情感化的语文课堂情境。

情感化的语文课堂，需要与教授的内容相适应，并且要真实贴近学生的内心，让学生能够身临其境，沉浸其中。

在语文教学中，于漪老师被公认为善于创设情感化情境的典型。

在最后课的教学中，于老师在和学生共同赏析完课，语文教师除了给予鼓励外，还要提出稍微高些的要求，从而使其能够在语文素养上更进步对于成绩暂时落后的学生，也不能伤害他们的自尊，更不能冷落讽刺，而是应该发现他们的闪光点，给予更多的鼓励性评价，从而帮助他们树立学习的信心。

通过富有人情味的有弹性的评价机制，不同学习层次的学生都能享受成功的喜悦，从而更加喜欢语文学科的学习，更加积极地投入学习中，这样课堂管理也就自然和谐轻松有效和形成性评价等多种方式。

除了众所周知的甄别筛选功能，评价更多的是诊断反馈学生学习情况，促使学生在下阶段更科学更有针对性地学习。

在公平的前提下，语文教学评价的标准应是多元的，既要考虑教学目标，又要考虑学生的起点，针对不同层次的学生，教师应运用有差异的评价标准。

根据多元智能理论，优势智能领域是每个学生都有的。

也就是说，每个学生都非常优秀，不存在智力水平的高低。

唯的差异只是智能初中语文课堂管理融入情感教育研究论文原稿学生有感情地朗读课文，并评价学生的朗诵富有感情，使之非常感动之后，于老师播放敲钟声，让当当当的钟声在教室回荡，营造悲苦深沉的氛围接着，于老师展示彩色图片，图片上是韩麦尔先生写的法兰西万岁几个大字，让学生深度感受，沉浸在悲痛的情境之中。

在这种课堂情境下，学生在肃穆的氛围中自然加深了对韩麦尔先生和小弗朗士的心情和感受的理解。

在这样的学习情境中，学生获得了极佳的美感和情感体的美感和情感体验初中语文课堂管理融入情感教育研究论文原稿。

摘要在初中语文课堂管理中融入情感教育，是提升语文教学效果的现实需要。

基于情感的课堂管理可以采取建立良好的师生关系营造情感化的语文课堂情境建立以形成性评价为主的有弹性的课堂管理评价机制等策略，从而使课堂管理更加有序高效，切实提升初中语文课堂的教学效果。

营造情感化的语文课堂情境要实现基于情感的课堂管理，需要营造情感，把课堂看成是完成任务的场所，很少有情感的投入有的教师为了成绩千方百计地灌输知识给学生，而忽视了对学生问题行为的管理和健康情感的引导，缺少对学生的精神关怀。

然而，教学的接受者或学习主体初中生，是具有情感的未成年人，非常需要得到关注，需要与老师在课堂中进行情感交流。

于漪老师曾说教语文，要紧的是把学生的心抓住。

语文学科的教学，是通过篇篇课文中语言文字千变万化的运用来接触学生文内容后，先让学生有感情地朗读课文，并评价学生的朗诵富有感情，使之非常感动之后，于老师播放敲钟声，让当当当的钟声在教室回荡，营造悲苦深沉的氛围接着，于老师展示彩色图片，图片上是韩麦尔先生写的法兰西万岁几个大字，让学生深度感受，沉浸在悲痛的情境之中。

在这种课堂情境下，学生在肃穆的氛围中自然加深了对韩麦尔先生和小弗朗士的心情和感受的理解。

在这样的学习情境中，学生获得了极佳了。

当然，基于情感的初中语文课堂管理要有前提，那就是不能违背语文教学的相关要求及规章制度。

在情感化基础上的语文课堂管理也有其局限性，即过分强调情感的作用，容易弱化学校的制度化管理。

所以，我们在课堂管理中需要结合每堂课的实际情况，恰当地运用情感，这样才能建立高效有序的课堂，使课堂氛围融洽积极，从而切实提升初中语文课堂的教学效果。

营造情感化的语文课堂情境要实现基于情感的课堂管类型，或者说是学习类型的差异。

因此，初中语文课堂教学，不能仅仅依据语文成绩的高低来评价学生，而是需要根据学生的具体情况，采用纸笔测试现场观察对话交流小组分享自我反思等多种评价方式，提高评价效率，增强评价的科学性和可靠性。

好的教师能够让不同层次的学生都能从学习的过程中感受美好，让每个学生的目标都能跳跳就够得着，并带领学生为了这个目标而努力。

对于在课堂上认真听课积极发言的学生思想感情的。

可见，语文教师需要在课堂的组织管理中投入情感，即无论是对语文学科还是对学生都需要付出无私的爱。

只有全身心地投入语文教育，热爱学生，帮助其成长，才能切实提高学生的语文综合素养初中语文课堂管理融入情感教育研究论文原稿。

建立以形成性评价为主的有弹性的课堂管理评价机制评价是教学非常重要的组成部分。