鹉螺号所经过的地方，将完整的海底路线整理出来其次，小组合作，对照世界地图，标注出起点与终点，尝试大致画出海航路线图，在关键的几个地点上标注出航行经过的时间最后，请位学生上台在大屏幕的地图上标注出来经过组学生的共同努力修改，最终画出了正确的路线图。

这环节的设臵是次学科融合教学的尝试。

根据笔者自己的阅读经验，航海路线图能够化抽象为直观，帮助学生搭建整本书的内容框架，从而更好的记忆和理解小说内容。

在课前，笔者也请教了地理老师，帮忙制作得到全面提升。

在角色扮演过程中，教师可以让学生分别扮演其中的祥子高妈以及方太太，深度感受角色背景下的思想感情与命运，结合文章表达形式，全面分析祥子悲剧的原因以及个人奋斗的话题。

在这种模式下，学生不仅能够提高对角色人物的理解，也可以在表演过程中，重新梳理阅读内容，让学生的名著阅读能力可以通过角色饰演得到突破性提升，也可以使学生的名著认知能力得到升华，让学生能够真切的体会到名著中的内涵。

同时，教师还可以构建名著角色饰演长效机制，可以每学期进行次名著阅读活动，这会在各个组别之间构建长效阅读机制，使学生为了获得表演机会，而更加投入的进行名著阅读，使学生的名著阅读成为种习惯，也可以让学生从多元角度理解名著内容。

名著阅读教学研究论文原稿。

鹦鹉螺号搁浅的海峡叫什么这个海峡有什么特点鹦鹉螺号是如何从红海前往地中海的总共花了多长时间分别是在什么情况下流的，写出相应的故事情节不超过十个字。

学生在自己的平板电脑上作答，时间为分钟过读后感分享的教学模式，对学生进行引导，强调榜样作用，全面化激发学生阅读学习兴趣，使学生在教师的指导作用下，通过提炼整合形成专题探究的选题，深度感受阅读内容中的核心思想内容。

同时，教师还应在班级内为学生树立几个读书的典型人物，让这部分学生分享自身阅读名著阅读经验，需要每名学生都列出名著阅读的书单，并逐讲解每本名著的内在含义，这不仅能帮助已经阅读过名著的学生理清阅读思路，也可以让其他学生收听到名著的大概内容，还可以在班级内形成种互动的名著阅读氛围，使班级内的学生都可以自觉主动的融入到名著阅读情境中。

带领学生开展阅读表演初中阶段学生的学习科目较多，且大都需要在教室中进行，尤其对于语文知识的学习，几乎都在教师以口耳相传及文字引导的模式完成，这种方式较为枯燥，即便对学生进行阅读活动的开展，也只是单纯性的进行阅读兴趣的培养，并不能够起到培养学生阅读爱好的作用。

所以，教师要利用多元化的阅读教学模式，让学生完成名著阅读，可以举行名著阅读名著阅读教学研究论文原稿。

教师要注重拓展教学资源，如可以利用网络资源，把阅读教学内容进行归纳汇总删繁就简，使课堂教学效果最优化。

同时，教师要做好教学设计，调动学生的课堂积极性，激发学生的学习兴趣。

在作业设计方面，教师要增强对名著的把控能力和对学情的分析能力，从个性发展和提升学生语文素养等方面统筹考虑，设计有针对性的作业。

另外，名著阅读教学仅依靠课堂是不够的，要向课外拓展延伸，构建家庭学校社会位体的阅读管理模式。

教师要做好设计指导，充分发掘家庭社会面图书角的积极作用，营造良好的阅读氛围，督促学生合理利用碎片化时间，使学生养成时时阅读处处阅读的良好习惯。

作者刘旭单位鹿邑县教体局。

利用循序渐进形式完成教学目标阅读教学过程中，教学目标的设计对于学生学习效果有着较强影响作用。

通过完善的教学方案设计，有效提升学生的学习效果和积极性，让学生结合学习目标掌握重点学习内容。

教学目标的设计要具备循序渐进的基本原则，根据学生角度进行全面化分析，逐步递进推动实现语文阅读效性更重要的是信息化覆盖的未来教室能够加强课堂的互动，让每位学生充分参与进来，化抽象为直观，让名著阅读的教学变得生动活泼起来。

作者顾晓莉单位苏州高新区第初级中学教育集团名著阅读教学篇双减背景下，如何提升初中语文名著阅读教学质量，有效减负提质，是初中语文名著阅读教学要解决的首要问题。

教师作为教学的主导者，应当在名著阅读教学方面有所突破，倒逼自己提升名著阅读教学水平。

，与时俱进受应试教育的影响，些教师在日常教学中往往采用填鸭式速成教法，针对考试固定的名著书目和易出现的知识点对号入座，忽略了名著阅读教学本身的意义，认识不到名著对学生终身成长的重要作用。

在教学内容方面，些教师往往局限于教材，对教材之外的名著不进行研究，更无法给予学生有效的指导。

不少教师甚至不阅读名著，对教材节选名著内容及原著都是知半解。

这样的名著阅读教学对学生起不到系统全面的引导作用。

因此，教师要真正转变观念，从思想上正确认识名著阅读教学的重要意义，树立学习意识确的路线图。

这环节的设臵是次学科融合教学的尝试。

根据笔者自己的阅读经验，航海路线图能够化抽象为直观，帮助学生搭建整本书的内容框架，从而更好的记忆和理解小说内容。

在课前，笔者也请教了地理老师，帮忙制作张符合我们名著要求的世界地图，方便学生在课上画图探索。

航海朋友圈在这个环节，我让学生闭上眼睛，想象自己是小说中的位主人公，带着部智能手机去海底进行了探险。

那么，你会在什么时间地点拍摄什么照片配上什么文字来发布朋友圈呢要求每位学生至少编辑条内容，开头写上时间和地点，以第人称的口吻来写，每条不少于字，说话语气必须符合人物性格特点。

编辑完成之后，发送给教师，选择优秀的作品投屏展示。

这环节看似与时下联系最为紧密，但却没有想象中那么容易。

学生首先要对每位人物的性格特征说话方式有定的了解其次要对航行路线中的时间地点和事件的对应关系非常熟悉最后，还要用简洁的能够感染人的文字表述出来。

这对学生而言，是次非常巨大的挑战。

经过以上个环节的教学鹦鹉螺号搁浅的海峡叫什么这个海峡有什么特点鹦鹉螺号是如何从红海前往地中海的总共花了多长时间分别是在什么情况下流的，写出相应的故事情节不超过十个字。

学生在自己的平板电脑上作答，时间为分钟。

每题设臵好相应的分值，总分为分。

学生提交完成答案即可看到自己的分数。

结果显示，的学生都能够获得分以上的分数。

而有个别学生没满分，意味着他对本书的故事情节还没有熟练掌握，课后还需要重新翻阅。

这环节的设臵主要是为了让学生对自己假期的阅读有个量化的概念，便于接下来的第遍巩固阅读。

专题探究知识检测重在考查学生在阅读过程中对故事情节的记忆能力，答案往往具有唯性而专题探究则要求学生在阅读整本书的基础上，对相关的故事进行整合，对人物进行评价，对书本的主题思想进行归纳等，答案往往具有开放性。

专题探究能够整合学生零散的阅读记忆，让阅读更加深入系统化。

本节课我主要选取了个小专题让学生进行探究讨论人物关键词整本书的主要人物有个尼摩艇长阿龙纳斯教授尼的科学知识，如电力机械化学气象地理生物等，可以说是部百科全书式的小说。

这样的内容会给初的学生带来怎样的阅读体验呢在正式读书之前，我先通过超星读书通向全班学生发放了份简单的课前阅读检测，旨在了解学生的整体情况，主要设臵了以下个问题，你是否已经接触过相关类型的书籍，是否存在些困难如果有，你觉得最大障碍是什么，如果只能选择两本推荐给你的同学，你会选什么从问卷结果来看，超过的学生每学期都能够有本及以上的课外阅读量超过的学生在阅读海底两万里之前都曾读过科幻小学，并且能够被其中的故事情节和对未来的想象深深吸引但班级学生的阅读能力和课外阅读量均存在很大差距，有超过半学生认为科幻小说中大量的科学知识和术语会增加阅读的难度，让人觉得枯燥无味。

初步了解了班级整体阅读情况后，在寒假开始前，我先给同学们上了节名著导读课上课地点未来教室，拥有平板电脑交互电视多媒体课件等信息化设备的教学环境课前导读激发兴趣掌握方法在上这节课之分析，引导学生自主设计学习方案，结合自己的兴趣方向等完成名著导读学习目的，你能够看出尼摩艇长是个怎样的人国籍之谜，你是否获得了相应的线索速读比赛选段第部分第十章大屠杀本次阅读不设臵预计时间，大屏幕显示计时，学生读完相关内容后抬头看计时器，了解自己的阅读速度。

然后思考两个问题，将答案在平板电脑上打出来，大家交流讨论事件的起因经过结果。

尼摩船长的形象。

经过两段练习之后，学生总结出快速阅读的些技巧不不指读不出声不回读关键善于抓住书中时间地点人物事件等关键信息。

方法扫读法视域要宽，用眼睛横扫书本，目十行。

跳读法对于大量的环境描写知识介绍或者暂时不能够理解的内容不认识的生字词，可以先跳过去，回头再根据需要和个人的兴趣进行补充阅读。

寻读法带着问题去阅读，有意识地读与问题相关的段落。

在重点介绍并实践了快速阅读后，我再次提醒学生，对小说内容有了定了解之后，还要学会运用分析阅读的方法，在小说的精彩篇章处，放慢阅读速度，进行思考分析，名著导读教学方案，不仅要重视教学内容的全面性特点和教学方式的多样化特点，同时要加强在教学环境及教学目标等多角度进行全面分析，为学生设计完善且多元的教学模式，帮助学生充分体会名著阅读学习模式的丰富多样性特点，全面激发对名著阅读的学习热情，为将来的名著阅读打好基础，让学生潜移默化的阅读学习体系中掌握多元名著知识。

营造良好的名著阅读环境与氛围在初中阶段名著导读教学模式运用过程中，积极良好的阅读环境和教学氛围，对于学生学习效果的提升有着较强的促进作用。

结合初中阶段教育现状进行全面分析，为学生营造积极良好的名著阅读环境和教学氛围可以通过多种形式进行呈现，给学生构建良好的阅读氛围，通过多角度去感受阅读环境学习气氛带来的积极影响作用，全面激发学生阅读学习兴趣和语文学习积极性。

首先，良好阅读氛围的构建可以通过辅助性教学工具进行创设，