线下专题小组研讨的内容做个整体性和系统性的谋划与融合。

在线上学习架构起基础理论知识内容的前提下，思政课教师在线下集体专题教学中就要以课程的重点难点为切入点，在保证契合教学要求的基础上还能将专题讲授得引人入胜转为主动学习和创造知识，同时也润物细无声般培养了学生自觉积极的学习态度。

技术革命的跨界与融合助力教学模式与信息技术的协同。

首先，从教师方面来说，混合式教学要求思政课教师不仅要成为传统线下课堂的传道授业解惑者新型线上课程优质资源的研发者学生如何有效学习的引导者，而且还要成为掌握网络信息技术和课堂体验的先行者。

其次，从学生层面来说，则要求学生不仅要有套符合自己实际情况的学习技巧，还要有较强的自律自觉性。

然而，尽管国家社会学校都全力扶持例如翻转课堂慕课微课电子书包电子白板等项目的不断尝试，但均未能真正将混合式教学模式与高校思政课师生高度融合，思政课教师必须根据自己多年的教学经验和对课程属性的熟悉程度，成熟，些问题也亟待解决。

年，教育部发布了关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见，思想政治理论课以下简称思政课也紧跟步伐，开展了大规模的在线教学。

同时，为了使线上线下混合式教学能够取得良好效果，很多高校思政课教学团队积极响应号召并尝试将信息技术与传统课堂的优势互相取长补短，取得的成效甚佳。

但由于目前在教学实践中还存在着教学内容缺乏整体性和吸引力教学过程缺乏互动性和亲和力教师助教学生者合力不足等问题，因此积极探索高校思政课混合式教学模式将成为推进思政课改革创新的重要课题，如果能有效利用混合式教学模式去回应这些问题，将有助于实时把握新时代思政课教学规律和切实提升思政课教育教高校思政课混合式教学模式浅议论文原稿活跃课堂氛围，激发学生的求知欲课后，思政课教师也会通过线上课件的推送，敦促学生们适时巩固课业完成习题开展相关调研和社会实践活动。

混合式教学模式中的专题教学方面回应了学生的思想热点和理论困惑，另方面也加强了学生对教学内容的深度理解，是对线下教学中课本理论知识的进步消化和思政课价值引领的高效实践。

组织小组研讨，加强教学互动。

为了促进学生开展自主学习以及加强师生互动生生互动，小组研讨作为思政课混合式教学模式中的最后步，具有十分重要的意义。

小组研讨分为以下个环节是主题讲授，思政课教学团队需要根据所选主题和学生的专业知识程度制作相关的小组研讨，并以学生更易理解接受的方式进行详细的讲授是学生研究分等学校在线教学组织与管理工作的指导意见，思想政治理论课以下简称思政课也紧跟步伐，开展了大规模的在线教学。

同时，为了使线上线下混合式教学能够取得良好效果，很多高校思政课教学团队积极响应号召并尝试将信息技术与传统课堂的优势互相取长补短，取得的成效甚佳。

但由于目前在教学实践中还存在着教学内容缺乏整体性和吸引力教学过程缺乏互动性和亲和力教师助教学生者合力不足等问题，因此积极探索高校思政课混合式教学模式将成为推进思政课改革创新的重要课题，如果能有效利用混合式教学模式去回应这些问题，将有助于实时把握新时代思政课教学规律和切实提升思政课教育教学质量。

高校思政课混合式教学模式浅议论文原稿。

然后，思政课教师和学生自觉积极的学习态度。

技术革命的跨界与融合助力教学模式与信息技术的协同。

首先，从教师方面来说，混合式教学要求思政课教师不仅要成为传统线下课堂的传道授业解惑者新型线上课程优质资源的研发者学生如何有效学习的引导者，而且还要成为掌握网络信息技术和课堂体验的先行者。

其次，从学生层面来说，则要求学生不仅要有套符合自己实际情况的学习技巧，还要有较强的自律自觉性。

然而，尽管国家社会学校都全力扶持例如翻转课堂慕课微课电子书包电子白板等项目的不断尝试，但均未能真正将混合式教学模式与高校思政课师生高度融合，思政课教师必须根据自己多年的教学经验和对课程属性的熟悉程度，在实践中不断推动线上线下教学的深度融合，力求找到高校思政课混合式教学模式的深化与完善对于在实行思政课混合式教学模式中发现的问题，我们要坚持以学生为中心的教育理念，坚持以问题为导向的教学方式，同时发挥专题式教学个性化教学和互动式教学的作用，力求提升教学内容的整体性削减教学距离感以及构建师生共同体。

促进教学内容融合，提升内容的整体性这表明，想要让思想政治理论教育在学生们的心底扎根发芽，得其心之法必是以教学内容为根本。

首先，教师要提前对线上视频线下专题小组研讨的内容做个整体性和系统性的谋划与融合。

在线上学习架构起基础理论知识内容的前提下，思政课教师在线下集体专题教学中就要以课程的重点难点为切入点，在保证契合教学要求的基础上还能将专题讲授得引人入胜。

式教学教师助教学生者合力不足思政课混合式教学中，完善的教学体系基于教师助教学生的者合力，这也是思政课混合式教学有效开展的重要保障。

近几年的教学实践表明，在这方面，高校思政课还存在着很大的提升空间。

第，于教师而言，其信息化教学能力有待进步提高，比如对慕课腾讯会议钉钉等新媒体技术的熟练操作以及对线上线下教学内容的有效衔接等。

此外，教师的主要精力放在线上课程建设和专题教学两大环节上，导致在其他方面的作用微乎其微。

第，在助教方面，成熟的助教体系是教师顺利开展混合式教学举足轻重的手段，助教不仅可以辅助教师进行线下集体教学，比如帮助记录出勤情况批改作业维护课堂秩序等，而且还可以承担起线上信息的发布主题讨论区感。

最后，学生要注重发挥主体作用。

第，线上学习中，学生的信息技术素养不容忽视。

方面，如何在网络环境中开展有效学习信息技术能力无疑是学生的首要主体必备技能。

特别是对于刚刚进入大学校园的新生来说，将要面临高频的新媒体教学，为了在线学习以及运用信息技术参与教学互动能有效开展，教师团队要提前开设专门的新技术新平台知识技能课，做好准备工作另方面，在新时代，多元复杂的网络信息充斥于各个角落，大学生对于信息选择和甄别能力的提高迫在眉睫。

比如，在线上讨论区，与课程内容挂钩的时政热点社会舆情或热门文章都有可能被学生当作讨论焦点，在这个时候，学生能否根据学科的方法观点去分析重大事件能否拥有正确的世界观人生观和演总指挥，肩负着引导学生思想认识方向与推进学生深度理论学习的重任，这对思想政治理论课教师教学能力的要求更高了。

的确，在思政课混合式教学中，教师扮演着总导演总指挥的角色，要时时刻刻对学生们线上学习集体教学小组研讨的动态了如指掌，通过学习进度及效果的反馈，及时更新内容和教学策略。

此外，要注重提升学生的参与感获得感，实时开展探究式学习实地考察学习小组调研学习等。

不言而喻的是，教师主导作用的发挥主要由其综合能力决定，这就要求思政课教师要不断提升自身素养和教学能力，善于用新媒体信息技术武装教学方式方法，从而为学生的思想道德理论教育保驾护航。

其次，助教要有效发挥辅导作用。

思政课助教般由教师的研究生或马克思主合式教学中的线上学习已经解决了基础性的概念是非理论框架问题，留给教师的更多是无法通过自主学习获得答案的疑难杂症。

思政课混合式教学模式将大部分的主动权放在学生手中，学生们的思想天马行空，对教师随机应变的能力无疑提出了更高的要求。

同时，为了消除学生对不知无知的羞怯感和对老师的恐惧感，教师必须要以扎实的学术功底和过硬的理论储备学术研究和辩证思维，辅以通俗易懂的语言表达为学生做更为透彻更具说服力的讲解。

最后，混合式教学要求建立综合评价体系。

方面，学生的自主学习能力千差万别，这就需要有多元评价体系作为支撑来调动学生的主观能动性，它旨在培养学生自我评价自我反思自我监督的能力，囊括对教师教学质量学生知识掌握程高校思政课混合式教学模式浅议论文原稿组织课程视频的及时更新等工作。

但从目前的混合式教学情况来看，助教对工作缺乏热情和积极性，教学能力提升缓慢。

第，对学生来说，部分学生的自主学习能力差信息技术掌握程度不高是思政课混合式教学中存在的薄弱环节。

虽然很多学生都在中学阶段已接触网络，但还有很多诸如偏远农村的学生对信息技术的陌生和排斥也需要引起教学团队的注意。

同时，虽然教师能够通过线上平台跟踪学生的视频观看进度和作业完成情况，但由于时空不受限，教师不能像传统课堂中那样，能够对学生的学习状态进行实时观测，而高度发达的网络搜索功能对学生自主完成检测题也存在定的干扰，如何保证这种情况下学生的学习效果，值得深思。

高校思政课混合式教学模式浅议论文原稿混合式教学模式以来，针对当前教学中存在的问题，要从整体性互动亲和力育人合力等方面进行深化完善，准备好每堂课的教学内容，真正让学生有所收获，让理论入脑入心，有效提升思政课的质量和水平，这同样也是思政课发展必然的走向。

作者李明珠余敏单位兰州理工大学马克思主义学院。

现代化手段把教师与学生之间有效的情感交流这思政课教学的优势和特征消解了。

亲师信道的传统观念在中国人的心目中根深蒂固，教学实践也证明，线上课程通过冷冰冰的视频媒介来传递知识，不仅少了丝人情味，也不能完全代替师生之间的思想碰撞，教师的亲和力影响力也只有在师生进行充分互动与深度交流的基础上才能得到体现，才能更有利于学生价值观的培养与引导。

思政课混议钉钉等新媒体技术的熟练操作以及对线上线下教学内容的有效衔接等。

此外，教师的主要精力放在线上课程建设和专题教学两大环节上，导致在其他方面的作用微乎其微。

第，在助教方面，成熟的助教体系是教师顺利开展混合式教学举足轻重的手段，助教不仅可以辅助教师进行线下集体教学，比如帮助记录出勤情况批改作业维护课堂秩序等，而且还